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A1技术学情分析
学情分析:《刘姥姥进大观园》
一个七十五岁的老人,为了生活,放下自己的尊严,戴上一
副丑角的面具,故意变成一个引人发笑的对象。她扮丑角并
不是因为她傻,她是心甘情愿为哄老太太开心而装丑扮拙的。
她是一位“大智若愚”的人物。
教学主题:刘姥姥面对贾家生活的豪奢,没有表现出羡慕,
反而只是一心一意考虑着居家生计的方便和舒适。在她眼中,
金银的筷子并无甚价值,反而不及平常的“伏手”。作者利
用几个细节塑造出刘姥姥朴素实在的老年农妇形象。
教学对象:初三学生
教学重点:分析、概括刘姥姥的性格特点,学习刻画人物的
方法。
教学难点:学会运用场面描写,展现人物个性的差异。
学情分析方法:播放“刘姥姥进大观园”电视剧片段,让学
生谈感受,然后进行小说阅读赏析
教学工具:主题阅读,小组讨论,101教学PPT
课后进行问卷星问卷学生对《红楼梦》的感受
问卷星使用第一步,打开微信问卷星小程序,然后点击登录,
进行创建问卷,输入你想调差的问题,然后点击分享,发布,
分享给学生进行问卷回答,最后查看结果。
《孔乙己》学情分析
九年级学生阅读小说时,虽能带着问题,从课文中筛选信息,
但缺少的是进一步深入文本灵魂,对文本作细心的体察感悟。《孔
乙己》中很多能充分展示人物内心世界的细节,如不加以关注,
将非常可惜。此课引导学生关注细节,如通过从文中动作的细节
描写,深入理解孔乙己的性格。这有利于培养学生细读文本的习
惯,也能帮助学生深入领悟文章主旨。
学生已经掌握了人物描写的几种方法,但对于细节描写,掌
握的不是很好。重点分析这些动作描写和语言描写,以此来分析
人物形象。
一、文中动词的运用,于细节处人物特点
1.只有穿长衫的,才踱进店面隔壁的房子里。
交流点拨:一个“踱”字,表现出阔绰的长衫主顾的身份地
位和养尊处优、悠闲自得的神态。
2.排出九文大钱……摸出四文大钱。
交流点拨:“排”字写出了孔乙己数钱时缓慢的动作姿态,
表现了他在短衣帮面前炫耀自己的神情。“摸”字,则形象地表
明了孔乙己被打折腿后境况的悲惨。由“排”到“摸”写出孔乙
己命运的重大变化。
3.孔乙己便涨红了脸,额上的青筋条条绽出,争辩道。
交流点拨:“涨”和“绽”生动地写出了孔乙己内心深处的
伤疤被戳痛后骤形于色的神态,语句生动传神地描绘出孔乙己想
做清白的人做不成,却遭受了一次比一次尖刻的取笑,深感气恼
和羞耻,想再作一次争辩又有些慌乱心虚时的神态。
二、品析语言,了解人物:
(一)联系上下文,揣摩下列句子,探究括号中的问题:
1、孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。(提示,结合文
章第一段内容分析一下“站着喝酒”与“穿长衫”,思考一下“唯
一”一词)
2、孔乙己是这样的使人快活,可是没有他,别人也便这么
过。(提示,思考一下这句话在文中的作用?)
3、我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。(既然是
“大约”,为什么又说“的确”,这是否矛盾?作者为什么这样写?)
通过对文中细节的深入探究,更能把握人物的形象特点,理
解文章的主题。
《精神的三间小屋》
一、教材分析:
《精神的三间小屋》是部编版九年级上册第二单元的第四篇
课文,这是一篇富有哲理性的议论性散文,通过对精神的三间小
屋的描写、议论、抒情,表现了关注个性、关注自我、关注人的
精神生活的思想。文章在阐明事理时,既有哲理的思辨色彩,又
包含感情。文章综合运用多种修辞手法,将情和理融会一起,是
一篇难得一见的美文。
二、教学目标
1.理解“精神的三间小屋”的内涵及关系。
2.体味文章多方设喻,综合运用修辞手法的行文特点。
3.引导学生关注自身心灵,提升精神境界。
4.理解“精神的三间小屋”给予我们的生活启示。
三、教学重点
1.理解“精神的三间小屋”的内涵及关系。
2.体味文章多方设喻,综合运用修辞手法的行文特点。
四、教学难点
1.理解“精神的三间小屋”的内涵及关系。
2.理解“精神的三间小屋”给予我们的生活启示。
五、学情分析:
学生处于初三年级第一学期,纪律上,有些放纵自己;学习
上,缺乏主动性;思想上,有些浮躁。有些同学精神生活显得缺
失和空虚,学生的自我认知不够,自强意识较差,对即
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