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消化和吸收说课稿

第一篇：消化和吸收说课稿

《消化和吸收》说课稿

榆次区东赵中学

王国栋

各位评委、各位老师:大家好！

今天我说课的题目是人教版初中生物七年级下册第四单元第二章

第二节消化和吸收，下面我将从教材分析、学情分析、教法学法、教

学过程四个方面对本节课第一课时的内容加以说明。

一、教材分析

《消化和吸收》选自人教版七年级下册第二章第二节。本节内容

共包括两大部分，即食物在消化系统中的变化和营养物质的吸收。是

在学生学习了食物中的营养的基础上引出的。在学习了生殖系统后进

一步向学生巩固系统的概念，并逐步让学生理解系统中的器官是协调

一致共同完成某一功能的问题。为学生下一步学习呼吸系统、循环系

统等打下基础。

本节分两课时讲授。本节课是第一课时，从学生熟悉的日常生活

问题入手，引出消化系统的概念。通过观察消化系统示意图，让学生

初步了解消化系统的组成，并首先引出食物在口腔中的变化，进而开

展探究馒头在口腔中变化的活动。使学生了解到食物在口腔中的消化

过程。

二、教学目标

根据新课标的要求及七年级学生的认知水平我特制定如下三维教

学目标：知识和技能：

1.描述人体消化系统的组成。

2.运用实验法探究馒头在口腔中的变化，并得出合理的结论。3.概

述食物在口腔内的消化过程。过程和方法：

通过探究“馒头在口腔中的变化”，了解唾液对淀粉的消化作用，

培养学生1科学探究能力和交流与合作能力。情感态度与价值观：

1.培养学生在学习中的团结精神和协作能力及实事求是的科学态

度。2.教育学生养成细嚼慢咽的好习惯，确立积极、健康的生活态度。

三、教学重点、难点1.描述消化系统的组成。

2.探究馒头在口腔中的变化，培养学生的探究能力。

四、学情分析

根据七年级学生的理解能力和思维特征，学生好动性强，注意力

易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬等特点，所以在教学中应

抓住学生这一心理特点，一方面要运用直观生动的形象，引发学生的

兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面要创造条件和机

会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。

五、说教法学法

根据七年级学生的理解能力和思维特征，他们的理解往往需要借

助与生动的实例和具体形象的图像，在教学中充分的利用实验和图片

帮助学生理解记忆，使课堂生动、有趣、高效。将观察、思考、讨论

贯穿于整个教学环节之中，采用启发式教学法和师生互动式教学模式，

注意师生之间的情感交流，并教给学生“多观察、动脑想、大胆猜、

勤钻研”的研讨式学习方法，学生提供更多的活动机会和空间，使学

生在动脑、动手、动口的过程中获得充足的体验和发展，从而培养学

生的勤于探究思想意识。

六、课前准备

教师准备消化系统结构图；学生准备实验用品。

七、教学程序设计

（一）、故事导入，激发兴趣

[小故事]：一位小朋友吃西瓜时不小心将种子咽下去了。大人们说，

慢点吃，别2一会把种子吃下去，在肚子里长出一个大西瓜来咯！

同学们，我们都误吃了许多西瓜子，可是，它们长成西瓜了吗？

为什么呢？（意图：利用日常生活常听到的大人的吓唬来导入，一下

提起学生的注意，并激发他们思考的积极性。充分从生活入手，提高

生物科学性与生活的密不可分，使学生对生物的趣味性和求知欲增

强。）

如果把人体的消化系统比作是一家“食品加工厂”，厂里有一条

“食品加工流水线”，它大概有8—10米长，这个长度也达到了人体

身高的六倍，那这条流水线从上到下会设有哪些工作车间呢？我们一

起去这家食品加工厂逛逛吧，看看我们的种子在小朋友的消化道内经

历了什么？

他先遇到了像轧钢似的上下坚硬的怪物，差点被压得粉身碎骨；

然后咯噔一下掉进了万丈深渊；刚打算离开就遇到酸雨；后来又钻进

了一条又长又窄的迷宫；走出迷宫又钻进死胡同，幸亏及时改变方向；

后来又与很臭的东西混在一起；最后在上厕所时离开了。

（意图：通过故事形式和比喻，使学生充分感受到科学趣味性，

并在乐趣中学习知识，一改往日传统教学