核心素养下初中英语整本书阅读教学模式探究--以黑布林英语阅读《PeterPan》教学为例.pdf

核心素养下初中英语整本书阅读教学模

式探究--以黑布林英语阅读《PeterPan》

教学为例

摘要：随着《义务教育英语课程标准（2022年版）》的正式实施，核心素养

在英语教学中的渗透显得更为重要。根据初中生的认知水平及其特点，他们在阅

读与写作方面表现差强人意，在英语表达方面的观察能力、语言积累能力、基本

写作能力和文体写作能力较为薄弱。我们学校英语备课组从2021年7月起,在惠

州市博罗实验学校开展《核心素养下初中英语“整本书阅读”教学模式研究》的

课题实验，旨在通过整本书阅读教学模式展开教学实施思路与相关教学策略的探

讨，为学生提供丰富、真实的阅读体验，给学生搭建“以读促写”的支架。既有

助于培养初中学生的英语思维品质，也能提高学生的写作技能，从而实现学科育

人的目的。

关键词：核心素养初中英语整本书阅读

一、引言

《义务教育英语课程标准》（2022年版）指出：“初中英语课程具有重要

的育人功能，旨在发展学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等

英语学科核心素养，落实立德树人根本任务。”［1］初中阶段学生有了一定的

英语应用能力时，教师应该有意识地培养学生整本书的阅读兴趣，以达到促进学

生的整体发展，切实落实学科育人价值的目标。2021年9月-2022年6月，笔

者在博罗实验学校开展了一系列的“整本书阅读”示范课，包括导读课、推进课、

分享课等教学模式。实践证明，“整本书阅读”教学模式在初中英语教学中的应

用有效地提升大部分学生的英语阅读水平及语言的综合运用能力。本文以《黑布

林英语阅读》系列书《PeterPan》为例，从基于核心素养的初中英语整本书阅

读教学模式展开论述。

二、整本书教学案例背景探析

文学大师叶圣陶先生于1941年提出了“整本书阅读”的观点，但是在实际

的英语教学中，“整本书阅读”并没有落到实处。很多一线教师在阅读教学中更

侧重于阅读的量，阅读文本多以碎片化形式出现，并没有体现整本书阅读“整进

整出”的教学原则。

（一）围绕教材模块主题连接相关读本，拓展主题意义

2022年版新课标指出，教师在阅读教学中必须秉持“以学生为主

体、以素养为目标、坚持“做中学”的英语活动观。2022年版新课标指出，如果

想在教学中有所创新，教师就必须秉持以学生为主体、以素养为目标、坚持“做

中学”的英语活动观。同时，教师须发挥英语课程培根铸魂的作用，在英语课程

中启智、增慧、育人，培养学生知行合一和学以致用的能力［2］。

本案例选取的材料为《黑布林英语阅读》列中的经典小说系列中的《Peter

Pan》，该小说符合新课标提出的“人与自我”主题下，“做人与做事”中“认

识自我、丰富自我与完善自我”的范畴。作者是J.MBarrie。故事中，主人公

PeterPan是一位会自由飞行但是又不想长大的小男孩。他带领Darling家的三

个小孩在无人岛时自由探险时偶遇海盗，他们经历了一次又一次的危险，最后他

们通过相互帮助，成功地化解了所有的危险，回到了家里。

主题上，这本书表达的是两个主题，第一个主题是“成长”，读者能够从故

事前后感受主角PeterPan以及Wendy以及Darling家所有人的成长。故事第二

个主题是“家人”，故事情节中离开伦敦的家人，在Neverland上面玩扮演家人

游戏，思念家人而回到伦敦，让读者能够一直体会到“家人”的重要性。

（二）教学对象分析

授课对象为博罗实验学校七（5）班的50名学生。该班大多数学生的英语

基础较好，英语学习氛围比较浓厚。在阅读PeterPan之前，他们已经利用周

末坚持了半学期的自主阅读，并学完了《格林童话》、《伊索寓言》《爱丽

丝梦游仙境》的英文版本，对整本书阅读的流程较为熟悉。因此，笔者尝试通

过《PeterPan》的整本书阅读来培养学生对英语的读写兴趣和读