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人教部编版七年级语文上册10《再塑生命的人》课件
contents
目录
课文背景与作者简介
文本解读与赏析
知识要点与难点解析
拓展延伸与跨文化对比
思考题与课堂互动环节
课后作业与自我评价
01
课文背景与作者简介
1880年出生于美国阿拉巴马州，19个月大时因病失去视力和听力。
成为一位著名的作家、演说家、社会活动家，致力于盲聋人的公益事业。
在家庭教师安妮·莎莉文的帮助下，学会了读书、写字和说话，并完成了在拉德克利夫学院的教育。
代表作品包括《假如给我三天光明》、《我的生活》等，被誉为“人类意志力的伟大偶像”。
文章以一个盲聋人的视角，表达了对生命的珍视和对光明的渴望，展现了作者坚韧不拔的精神和积极向上的生活态度。
时代意义在于，通过海伦·凯勒的亲身经历和感悟，激励人们珍惜生命、追求光明、勇敢面对困难。
本文选自海伦·凯勒的散文代表作《假如给我三天光明》，是她对生命的深刻思考和内心世界的真实写照。
海伦·凯勒的作品在世界范围内具有广泛的影响力，被翻译成多种语言并入选多国中小学教材。
她的散文作品以真挚的情感、生动的描绘和深刻的思考而著称，具有很高的文学价值。
《再塑生命的人》作为海伦·凯勒的代表作之一，不仅展现了她的文学才华，也传递了积极向上的生活态度和坚韧不拔的精神力量，对读者产生了深远的影响。
02
文本解读与赏析
本文按照时间顺序，通过描述莎莉文老师对“我”的教育和帮助，逐步展现了“我”从黑暗走向光明、从无知到有知、从沉默到表达的过程。
文章采用第一人称叙述，通过生动细腻的描写和真挚感人的情感表达，让读者深入感受到作者的内心世界和成长历程。
写作特点鲜明
文章结构清晰
重点段落一：文章开头部分，描述“我”在认识莎莉文老师之前的生活状态，突出了“我”内心的孤独、无助和渴望。
赏析：这段描写通过运用比喻、拟人等修辞手法，生动形象地展现了“我”内心的感受，让读者对“我”的处境有了更深刻的理解和同情。
重点段落二：文章中间部分，详细描述了莎莉文老师如何帮助“我”认识事物、学习语言，以及“我”在这个过程中的变化和成长。
赏析：这段描写具体而详细，通过列举具体的事例和细节描写，展现了莎莉文老师的耐心、专业和爱心，以及“我”在老师帮助下的进步和成长。这些描写不仅让读者感受到了教育的力量，也激发了读者对老师的敬意和感激之情。
文章通过描述莎莉文老师的外貌、言行举止和教学方法等方面，塑造了一个专业、耐心、有爱心和创造力的教师形象。她不仅具有高超的教育技巧，还能够深入了解学生的内心世界，用自己的爱心和耐心帮助学生走出困境，实现自我成长。
莎莉文老师
文章通过描述“我”在认识莎莉文老师前后的变化，展现了一个从无知到有知、从黑暗走向光明、从沉默到表达的成长过程。“我”的形象塑造体现了人类在面对困境时的坚韧和勇气，以及教育对于个人成长的重要影响。
“我”（海伦·凯勒）
03
知识要点与难点解析
语句解释
对于课文中的重点语句，如“这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。”等，需要进行详细解释，帮助学生理解其深层含义。
字词解析
本课涉及的重要字词包括“疲惫不堪”、“小心翼翼”、“不求甚解”等，需要解释其含义并给出例句。
运用示例
提供与课文内容相关的例句或短文，让学生运用所学字词和语句进行填空或仿写练习。
本课的主题思想是探讨生命的意义和价值，通过作者对生命的再塑，表达了对生命的热爱和珍视。
主题思想概述
分析课文的结构和写作特点，帮助学生理解作者的写作思路和表达技巧。
文章结构分析
提供与主题思想相关的思考题，引导学生深入思考生命的意义和价值，以及如何珍爱生命、实现生命的价值。
相关思考题
04
拓展延伸与跨文化对比
儒家思想与基督教义比较
儒家思想强调个人修养和道德完善，通过教育和自我提升实现人生价值；而基督教义则认为生命是上帝的恩赐，通过信仰和忏悔获得救赎。
东方重生观念与西方复活观念
东方文化中，重生往往与轮回、转世等观念相联系，体现了一种生命的循环和延续；而西方文化中，复活则更多与耶稣复活等宗教事件相关，象征着信仰的力量。
教育理念差异
如美国注重培养学生的创新能力和批判性思维，而中国则更强调基础知识和应试能力。
弱势群体定义及现状
01
明确弱势群体的定义，包括经济贫困、身体残疾、心理障碍等，并分析其现状。
政府责任与社会支持
02
探讨政府在关注弱势群体方面的责任，如制定相关政策、提供福利保障等；同时分析社会组织和个人在支持弱势群体方面的作用。
弱势群体自我提升与互助
03
分析弱势群体如何通过自我提升和互助来改善自身处境，如接受教育培训、参与社区活动等。
05
思考题与课堂互动环节
03
问题三
请谈谈你对文章标题“再塑生命的人”的理解，并结合自己的实际谈谈感想。
01
问题一
为什么作者说“再塑生命”的是莎莉文老
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