九年级历史期末考试试卷分析.pdf

九年级历史期中教学质量分析

城郊中学李秋恒

一、试卷总体结构与特点

1、试卷结构

本次考试闭卷，共两大题24个小题，和一道附加题及卷面分，总

分110分。题型分选择题和材料题，分值比为40：70。1—20题为单

项选择题，其中1—11小题是考查世界古代史，其余9道题是考查世

界近代史，21—24小题为材料分析综合题，其中21小题考查世界文

明及古代史的几次重大改革；22小题考查资本主义时代的曙光；23

小题考查近代资本主义社会的确立；24小题是以“民主法制”为主

题开展的探究。

2、试卷的主要特点

（1）立足基础，设计灵活

命题能紧紧围绕教材，以新课程历史课标为指导，没有出现偏题

和怪题，试题立足考查学生基础知识，着重考查学生运用知识、解决

实际问题的能力。整套试卷能够从书上直接翻阅到的题目很少，绝大

部分的题目都需要学生经过一定的分析、比较、演绎、概括才能解答

出来，试题内容来源于课本，但设计上显得灵活多变。

（2）概括性大，立足提高学生综合分析能力

概括性大，重视知识间的联系与整合。如22题的（3）考查学生

对同一课的两个事件之间的联系的理解；21、23、24题分别是对知识

的纵横向整合。附加题让学生用辩证唯物主义的历史观一分为二分析

历史事件。总之，这些题目充分考查了学生分析，归纳，综合能力和

实际运用能力。

（3）卷面分的设置，重视汉字的书写，有助于学生规范答题，

也是对学生考试态度和心理素质的考验。

二、考试质量及试题评价

1、成绩分析

参考人数342人，及格人数213人，优秀人数37人，最高分105

分，最低分13分，平均分63.12，优秀率11%，及格率63%。

2、从上述数据可看出，本卷试题总体偏易，能照顾大多数同学，

特别是能够充分激起中下层水平学生学习历史的兴趣，且试题区分度

适中，较能看出优秀与中层生的差别。

三、学生答题中存在的主要问题

1、学生缺乏历史学习的兴趣，对待考试不重视态度不端正，有

空卷现象。

2、基础知识掌握不牢固，概念模糊，答题张冠李戴。如：选择

题9对三大宗教的考查，学生没有记准宗教产生地点，麦加和麦地那

分不清，出错率较高；第23题美国独立战争的性质、工业革命的标

志性发明等基础知识学生不能准确作答，失分较多。

3、审题不清，答题不规范。不少学生不注意审题，或审题马虎，

细心不够，以至出现不应该有的错误。如：选择18题，对第一次工

业革命发明成果的考查，学生不注意题目中的时间限制，选错答案；

23题要求填写历史事件，学生则答的是事件的具体内容。22题要求

比较文艺复兴和新航路开辟的共同作用，学生则把两个事件的作用分

别写出，没有找共同点等等此类错误不胜枚举。个别学生答题不规范，

具体表现为：书写潦草；把答案写在题目中；把两道题的答案写在一

起用箭头标注区分等。

4、不少学生知识思维和实际运用能力仍然较低，语言表达能力

不强。突出表现在材料题的解答方面，如23题（4）小题学生不知从

何入手，随意性强，不能答到要点。附加题“如何理解科技是把双刃

剑”学生知识不清，思维模糊，表述不准确。如此这些反映出学生思

维和表达能力的欠缺，需要在平时历史教学中加以训练和指导。

四、今后教学措施

1、以课本为主，重视落实基础知识。无论什么类型的考试测评，

基础知识始终是考查的主体与重点。因此，平时的教学中，教师一定

要以基础主干知识的掌握为前提，引导学生学会分析、归纳、总结，

学会梳理历史线索，并注意历史事件的纵横联系，建构立体网络知识

结构。

2、历史教学在注重基础知识传授的同时，必须注意培养学生初

步的历史思维能力和实际运用能力，特别是综合、归纳、分析、比较

以及发散思维和语言表达等能力，在这个过程中，必须注意并注重培

养学生可贵的创新意识，避免因开卷而带来轻视历史基本知识、片面

重视能力的问题。

3、教学中要善于联系时政要点，要把历史与现实，过去，现在

和未来联系起来。历史教学绝不是对过去的简单再现和复述，而是和

现实有着不可分割的联系。我们的历史教学必须和现实紧紧联系起

来，在感受历史事件和历史氛围时，找准和现实的切入点，以史为镜，

以史为鉴，理