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六年级下册19课《夹竹桃》教学设计

六下第六单元课题19夹竹桃第1教时总第51个教案

课型：“1+X”精读课和合小学严晓蕾

教学

目标

1.学会本课8个生字，两条绿线内的2个生字只识不写。理解由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.整体感知课文内容,理清课文脉络。

3.学习课文第一、二自然段，感受夹竹桃的“花色奇妙有趣”的特点。

4.补充阅读《骆驼草》,感受骆驼草的特别之处。

教学

重点

1.学会生字新词，整体课文内容，理清文章脉络。

2.学习课文相关内容，感受夹竹桃的“花色奇妙有趣”的特点。

教学

难点

学习课文相关内容，感受夹竹桃的“花色奇妙有趣”的特点。

教学

准备

先学提纲、小黑板

【先学提纲】

一、生字新词我自学。

1.在正确的读音下画“”。

参（cēncān）差（cīchà）盛（chénɡshènɡ）夏

远渡重（chónɡzhònɡ）洋夹竹桃（jiājiá）

2.先给带点的生字注音，再写写整个词语的意思。

熏透（）微风乍起（）

3.照样子，给字加偏旁组字，再组词。

例：唐塘（池塘）我（）俞（）

糖（糖分）（）（）

二、初读课文我做主。

课文内容我把握：《夹竹桃》是一篇文质兼美的散文，作者主要描写了夹竹桃的奇妙景象以及夹竹桃。表达了作者对夹竹桃的之情。

三、拓展积阅读我准备。

自主阅读《骆驼草》，找出骆驼草的特别之处，写批注。

学情

分析

1.关于学习能力：学生在预习中能运用多种方法学习生字新词，具备了一定的独立学习能力。

2.关于学习经验：通过资料的搜集，可以更好地感悟夹竹桃的特点。

教学过程

思考与调整

（二次备课）

在引导学生对文本有个大致的了解，为接下来的品读感悟奠定基础。】

四、精选课文一部分，品读感悟

㈠初品季老爱夹竹桃

1.提示任务

读：课文第一自然段。

想：这个自然段给你留下了什么印象？

2.自读自悟

3.交流分享

议一议：

在读这段话时，你们感觉哪些字眼作者注入的情感最多？（最值得留恋最值得回忆）

平常我们对怎样的事物会产生留恋的感觉？什么样的事物会使自己常常把它回忆？（特别名贵的，有特色的……）

那请大家再好好读读这句话，看看有没有什么疑问？（夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，为什么对作者来说，却是最值得留恋最值得回忆的花？）

品一品：对作者来说，夹竹桃在心目中的地位很高，从两个“最”字可以看出来。

补一补：这种写法是不是很常见呢？一般人写文章都会这样——以几个“最”突出自己所写的对象。但，看完季羡林的这段自序你会有新的感受。

出示：

“我扪心自问，我的感情是真实的，我的态度是严肃的，这一点绝不含糊。我写东西有一条金科玉律：凡是没有真正使我感动的事物，我决不下笔去写。”——《季羡林散文集.自序》

解一解：

金科玉律:现比喻必须遵守、不能变更的信条。

议一议：看完这段季羡林的自序，你知道了什么？

结一结：“最值得留恋最值得回忆”，这短短的10个汉字两个短语中承载着作者多少对夹竹桃的爱啊！

4.朗读提升：全班同学再读第一自然段，读出季羡林对夹竹桃不一般的感情。

【设计意图：联系生活实际，拉近学生与文本的距离，初步感知季羡林对夹竹桃独特的情愫。】

㈡细品夹竹桃的花色

1．提示任务：让我们一起来到季先生家的大门内，看看那两盆夹竹桃吧！她是什么样儿的呢？自读第二自然段，用“——”画出直接描写花的语句。

2.自读自悟

3.交流分享

理一理：夹竹桃的景象“十分奇妙，十分有趣”，表现在哪儿？

红色——火；白色——雪；不相容——融洽。

读一读：读出火的热情，雪的宁静，水火相融的情趣。

【设计意图：夹竹桃的花色之美体现在它的颜色上，通过自读自悟，学生能感知花的美来。】

五、有效撷取链接点，主题阅读

1.引出文本：在万紫千红、五彩缤纷的花季里，夹竹桃花期之长、韧性可贵、花影迷离，作者是那么喜爱它。其实，沙漠里的骆驼草更有其特别之处。

2.提示任务：小组内学习《骆驼草》

找一找：找出描写骆驼草品格的语句，写上批注。

读一读：选择印象最深的一处，交流自己的批注，并练习有感情地朗读。

学习程序：自主学习——组内交流——推举代表交流

学习时间：4分钟

3.自主阅读

4.展示交流

预设1：这是刚毅坚忍的草（