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新课程标准下初中生物教学的策略探究

摘要：随着教育的不断改革，在初中生物的教学中如何能提高教

学质量，怎样帮助学生在学习知识时举一反三，是教学者面临的重

要问题，这也促使教师在初中生物教学过程中积极的寻找教学方

法、探索新的教学模式。初中生物学，其内容是在辩证唯物主义的

指导下讲述生命现象和规律。学生在对初中生物的学习中，要学会

全面系统准确的掌握知识，并从各个概念中找出生命活动的规律，

将知识融会贯通。当然在新课程标准下引导学生学习对教师也是一

大挑战。

关键词：新课改初中生物教学方法

随着新课程改革的到来，不仅仅是教学设备和教材的改变翻新，

这还预示着教学方法及模式的大幅度改变。教师只有增强自身能

力，快速的适应并了解新教材的基本内容，才能引导学生及时的适

应新的学习环境及教学方法，这样才能跟好的贯彻新课程标准。在

适应新教材体系的过程中，如何掌控与以往不同的生物课堂，对每

一位生物教师来说都是一个需要解决的紧迫课题。

一、改变传统教学态度，积极与学生交流

课堂教学不仅是简单的知识传授过程，更是师生之间交流学习心

得的较好途径。教师只有及时的了解学生的想法，才能知道学生对

知识的了解程度，进而能更好的开展教学。新的课程教学强调师生

交往，构建良好互动的师生关系，注重创设充满活力的课堂教学体

系，以达到师生之间的情感交融、思想共鸣。课堂教学中只有营造

一种轻松自由的学习氛围，才能促进学生创新思维的形成，切实提

高课堂教学效率。

传统的教学过程往往单一、枯燥，师生之间严重缺乏交流，影响

了教学效率和质量，因此，新课程标准下的教学更注重师生之间的

积极互动，共同学习。课堂教学是教师与学生共同参与的过程，这

个过程需要知识与信息的交流，它意味着对话、参与以及相互构建，

这个过程不仅仅是一种教学的活动方式，更应该是师生之间精神氛

围的创建。对于学生而言，学习过程中有了和教师的交流，就能让

自己思想得到解放，个性得到突显。及时解决自己问题的同时还提

高了自己的创造力。对教师而言，课堂不只是传授知识，而是一场

思想交流的盛宴，这样的课堂不仅没有浪费师生的时间，而且，每

时每刻都得到了有效的利用。

目前的课堂教学不应该拘泥于固定不变的形式，在预设的固定教

学目标中教师要开放的、适时地嵌入一些让学生始料未及的材料和

结论，鼓励学生对一个问题进行大胆的想象质疑，并提出自己的新

观点，例如：在课堂上，教师在论述某个科学家的研究成果时，可

以故意改变某个点，看学生能否通过独立的思考发现并指出理论的

不足之处，在这个过程中，教师要不断的给予学生鼓励和提点。这

样会激发学生探索知识的积极性，让课堂变得更加丰富有趣。

二、培养自身应变能力，增强课堂魅力

对于大部分学生来说，兴趣是学习的主要动力，只有对生物学科

产生了浓厚的兴趣才会主动的探索生物学知识。要想让学生产生兴

趣，教师要在课堂之前充分准备教学课件，让学生思维及时的与新

课连接。在课堂上要采取灵活多变的教学方法，让自己的课堂语言

风趣有起伏，抓住学生的注意力，最大限度的调动学生对生物的兴

趣。

通过对不同教师的课堂观察不难发现，如果教师教学方法单一，

语言平淡无力，其课堂也会死气沉沉。而一个面带笑容、语言犀利、

灵活多变的教师总是会得到学生的认可和喜爱，其教学效果和质量

也往往非常突出。初中生物教学中也会有不少纯理论的知识，在讲

解这样的知识时，一个活泼轻松的学习氛围，往往会达到事半功倍

的教学效果。教师还要注意在课堂教学进行时要不断的关注学生的

行为变化，如果学生对课堂问题的反应灵敏度降低，教师就要及时

的通过一些有趣的小常识或者笑话来吸引学生的注意力。例如：教

师在讲解人体生物电的时候，联系到试验中青蛙被肢解后，腿部经

微电流依然能出现抽搐的现象，来进一步讲解，这样学生就会被一

些有迹可循的实例所吸引，而不会觉得教师的讲解都是纸上空谈。

三、联系生活实际，创设问题情境

生物是一门与生活联系非常紧密的学科，教师要想让学生真正透

彻的理解生物问题，还要不断的将问题植入到生活中，创设与生活

相联系的问题情境。这样会让学生对生物产生浓厚的兴趣，并愿意

在生活总不断的探索真理。例如：在讲到中学生要远离毒品及烟酒

的课程时，教师可以通过在课堂上对一支烟进行研究分析，让学生

真正见识到吸烟的危害，这样不仅引起了学生浓厚的学习兴趣，而

且使课堂更具有教育意义。另外还有像学习血液循环时，可以联系

到心血管疾病、义务献血等。在对每一个课题的阐述中，教师除了

引导学生联系是几