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222交通科技与管理理论研究

课程思政背景下的《液压与气压传动》课程教学思考

李继财,李国琳,王进,薛珊珊,于恒彬

（山东劳动职业技术学院,济南250000）

摘要：本文结合“课程思政”教育理念和现实教学活动，探讨如何在教学方法、内容、评价体系等方面进行探索与创新，

以期提升《液压与气压传动》这门课程的教学效果。因此，本文认为应发挥多种教学模式有机结合的优势，开展线上线下

混合教学实践，调动学生学习的主动性、积极性；同时，注重培养学生的职业能力素养，既达到传授专业知识的目的又引

导正确价值观的树立，二者有机统一、相辅相成。

关键词：课程思政；液压与气压传动；评价体系

0引言本文针对上述问题提出了几项具体的教学改革措施，且

实践表明，这些改革措施在一定程度上发挥了有效作用，提

《液压与气压传动》课程是机械类专业核心课程，主要

高了教学效果。

研究液压与气压传动技术一般规律、具体应用及故障维护等，

（1）采用多种教学方法。传统的课堂讲授方式无法有

是学生掌握液压与气动技术知识的有效途径。在学习中突出

效激发学生的学习兴趣，学习效率低。因此，应突破传统的

液气电结合的特点，把液压（气动）系统和电控系统结合在

教学模式，变一味地灌输为能力目标引领。重视线下与线上

一起，从工作实际出发、在应用中学习，将为后续专业课程

的有机互补，借助中国大学MOOC、泛雅超星平台等线上

教学与学生的顶岗实习和毕业制作做前期准备。本课程要以

学习平台，创新学生学习方式、拓宽学习广度、丰富学习内

《工程制图》、《CAD二维绘图》、《公差配合与测量技术》、

容，辅助学生的线下课堂学习，增加有效学习时间，提高学

《钳工基本功实训》、《电工电子技术》、《电气控制技术》

习效率，确保学习效果良好。在授课过程中，将理论知识讲

等课程的学习为基础，也是进一步学习《机械制造技术》、

授与实践操作相结合，安排学生分组实训，实现教学做的有

《机床故障诊断与维修》、顶岗实习及液压毕业制作的基础。

机统一。教学设计时发挥各种教学资源的优势，借助多媒体

1教学过程问题分析教学软件、图片、实训室等实现直观教学、现场教学。建立

任课教师在讲授《液压与气压传动》课程时，将“能量学生自主学习、教师引导的教学模式，引导学进行自主探索

的传递和控制过程”作为主线，在教学过程中遇到如下问题。与研究。采用“参与式教学”、“体验式教学”等激发学生

（1）教学方法单一，需要创新。由于该课程中的诸多的学习兴趣。例如，在齿轮泵液压元件内容的讲解时，自备

概念较为复杂，任课教师授课时多采用传统的“灌输”方法。一个小型齿轮泵，现场拆装元器件，播放动画视频让学生了

在传统的课堂里面授教学，主要采取以文本信息为基础的多解其组成结构特点和工作原理。通过直观深刻的学习，达到

媒体和与板书相结合，图片和视频资料较少，教学方法单一。理想的学习效果。

由此导致学生集中注意力较困难，学习效果不尽如人意。（2）（2）调整教学内容。在教学中通过列举各种生产、生

教学重、难点把握困难，师生互动较少。本课程涉及工程液活案例，让学生真正意识到学习课程的意义，从而激发他们

压机械的