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对农村中学英语教学的思索

在我们农村中学里，许多学生是在七年级时能开始接触英语的，此前虽开放英语课，只是对数学内容进行装饰罢了，往往被其它学科所替代，对于学生升入中学后，我们如何教学英语，让学生快乐的学习英语，成为享受型的学习者。我对此产生了一些思索。

首先：要有正确的教学的指导思想，更新教学观念。

英语作为知识的一个分支和领域，会给社会带来巨大的助力，会给经济的发展助一臂之力，成为经济发展的关键因素，随着时代的进步和发展，我们英语教师也要改变过去的想法，过去的教学中，我们只知道要学生的分数，用分数去判断学生的好坏，分数成为学生学习的追求，高分是学生心中的太阳，是学生的向往。因此过去的教学中，出现了许多的“高分能人”，但在实际应用中，他们就没有对英语正确的操作了。教师在教学中是主导地信，学生是主体地位，只有正确认识这一点，我们才能发挥课堂的真实价值，让学生在快乐的课堂中学习。当然在教师的主导中，不是刘学生放任自流，而是让学生在教师的指导下有计划有目的学习，强

调学生的主体性和积极创造精神，教师不是课堂的演讲者而学习的引导者，我们在教学中必须树立科学的指导思想，更新教学观念，以促教学的和谐发展。

其次：设法激发学生学习兴趣

爱因斯坦说兴趣是最好的教师。如果一个人没有学习英语的兴趣，你在教课如何好，对其也只是笑料而已。在英语教学中，我每一学期都认真上好导言，我认为这是兴趣被激发的开端，在过去的教学中，我总是感到有一部分学生是被动学习的，没有一点主动性，不是我要学，而是要我学的局位。究其原因，是没有认识到学习英语的重要性，没有对英语感兴趣。我在第一节英语课上，声情并茂的用英语作简单介绍，学生带着赞许的眼光看着我，接着，我就指出当今日新月异的科技进步，经济的发展与交流，学习英语的重要性，这样许多学生被吸引过来了。

积极开展课外活动，以巩固学生学习兴趣。课外活动是

学生学习和获取知识的第二课堂，如果能够合理的应用第二课堂，就能对学习兴趣起到巩固与发展的积极作用。在课外活动中，我要将知识转化为语音技能，我常教学生唱英文歌曲，给他们讲英文故事，讲中西方文化差异，传统习俗的不

同特点和意义，让学生有知欲而未尽的感觉，这样让其兴趣得到升华。

再次：加强基础知识的教学，便于提高学生的英语素养部分学生虽然有了学习的兴趣，但在交流的过程中，还

是感到自己基础知识不好，更谈不上运用自如了，基础是我们学习的前提，如果没有坚实的基础知识，就只是属于纸上谈兵了，因此，我们在英语教学中要重视和强调学生的基础知识，如andbut和or的用法。学生常常弄错，这就是对连词的认识。And意为“和、且”，在肯定句中可以连接并列成分，但此时该句应该是双重否定句名教and前后都有否定词。But是表示转折关系的边词，意为“但是”。其强调的内容与其前的内容相对或者相反；同时but有时表示礼貌拒绝或不同意，这时只起连接作用而无实际意义。Or意为“或”，表示一种选择；如果or用在“祈使句+or?”机构中就有“否则”的含义；or用在否定句中表示并列出关系；or还可用在特殊疑问句中，表示追加提问，提出几种情况供对方选择。如果我们不讲基础知识讲解，讲认真讲仔细的话，学生就难以掌握，因此我们要注意基础知识的教学，将基础知识进行科学的分类归纳和总结，便于提高学生的英语素质。

最后：培养学生阅读英语的能力，便于积累语言素材。英语这一语言，我们在学习中，就是在学生掌握语言的

基础上，培养学生有一定的语言应用能力，让学生能听、能说、能写。当然这其间英语阅读能力的培养是应用能力提高的有力保障，是我们获取知识的主要途径之一，其比例点获取量的70%。我们在学习过程中，一般是没有英语环境的，所以对于词语的结果主要是靠复习和阅读，只有阅读才能我们巩固已学语言基础积累。

总之，在英语教学中，我们教师要充分发挥自己的主导

作用，又要发挥学生的主体积极性，这样才能有效的提高的英语素质，提高学生对基础知识的巩固和学习，让课堂更具有艺术性。