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语文教师年终工作总结6篇

语文教师年终工作总结篇1

高三是学生高中学习的冲刺阶段，对每一位任课教师来说，高三教学工作意

味着紧张、忙碌、劳累，同时也意味着充实、收获和提高。从接受高三教学的那

一天起，自己就明白要承担的责任，于是给自己制定计划、暗下决心，一定要踏

实努力的走好高三这一年。现在到了学期末，回顾自己这一年走过的路，深感获

益匪浅。回首过去，总结高三的教学，为自己的后来路和后来者留一些不算经验

的经验，算是教训的教训。

一、深入研究《说明》，学习先进的经验，将理论与经验作为教学工作的指

导新课程标准不仅强调基础知识，更注重学生能力的培养，特别是学生的实践活

动能力。作为标准和方向的《考试说明》，每年都会根据实际要求调整，这种调

整或改动势必会对高考起到一定得指向作用，从而要求各学科针对说明进行细致

研究。在实际教学工作中，我们不断的结合实际问题，有针对性的对每一个考点

进行解读，并分析比较与去年的差别，特别是结合高考试题分析，从而明确教学

的侧重点，为自己的工作做了更好的指导。同时，注重与其他教师的沟通和交流。

担任过高三教学工作的老教师的经验就是最好的学习教材，这些经验都是直接得

出来的，是对高三教学工作的集中反映。只有通过交流学习，才能对自己的教学

和成长起到积极的促进作用和更显著的提高。特别是我校实行的集体教研活动，

通过“听课——交流——实践——总结”这一途径，让自己的教学管理不断丰富

和提升。

二、落实基础，强化知识点语文高考考点细实、知识广泛，可以说要求全面、

内蕴深广;加之，随着《考纲》的不断更新，几乎每年都有一定的考试内容和范

围的变动。因此，针对高考语文的特殊性，复习应该全面、系统，在横向考试

内容的面上、逐一展开;在纵向、考点的落实、拓展上，必须训练到位、渗透联

系。所以我在高三初期就根据学校的要求制定了严密的教学计划。到11月初教

材进行完毕，第一轮教材复习一个月左右，主要是必修五册的文言文，当然文言

文也是强化重点篇目，强化大纲要求的重点实词、虚词、古今异义词和特殊的文

言句式。初具体落实知识点，分点一一击破，主要是通过典型试题练习，过关检

测、漏洞补查来完成，当然中间会穿插综合试卷。4月初综合复习，考——批—

—讲——练，每个环节落实到位。5月末到考前的查缺补漏，认真对待。高考试

题虽不直接取材于课本，但考查的知识大多是课本直接或间接涉及的内容，这一

点在文言文考查和名句默写中表现得尤为突出。默写题，只要掌握课本和大纲共

同要求背诵的篇目，就基本能拿满分。因此，在高三我狠抓了课本的背诵篇目，

要求学生扎扎实实地复习，又一轮地测试卷、背诵。

三、灵活安排，注重体系由于高三复习存在着不可避免的讲课——练习的重

复性，因而也就带来了相应的单调乏味性，甚至在每个阶段，都存在学生对学习

感到枯燥的现象。因此，从调动学生的积极、主动性出发，我复习还贯彻“灵活

性”这一原则。例如，在复习基础知识三四天后，就安排一堂课作文课，这时，

学生的效果也比继续按部就班地继续基础复习好得多。当然，有时基础性比较强

的知识点，还可以动员学生参与到讲题过程中。动手又动脑，其乐无穷。再如，

可把语言表达练习和名句默写结合起来，穿插进行;现代文阅读和作文练习相辅

相成，等等。总之，灵活掌握高考各知识点的穿插、配合，使学生经历一个既完

整、系统，又灵动高效的复习学习过程。一方面，能使各知识点互为联系、综合

渗透;另一方面，可以激发学生的学习兴趣、调动潜能，从而相对避免、因过长

的同一内容复习而可能产生的枯燥性。需要指出的是，作为教师，在把握“灵活

性”原则的时候，还要有高度的全局观念，不能打乱整个复习计划、进程。要突

出重点，并安排好穿插内容;既保证复习的完整性、系统性和每一阶段的主要知

识点，又能保证使各个考点都能在整个过程中时时有所体现。

四、加强语文学习意识，重视批改学生，一个晚上，可以花几个小时背政史

地，花一个下午做外语，却舍不得两个小时做一套语文卷。当作业太多时，最先

放弃的几乎也是语文。学生中普通存在着这样一个观念，语文学习往往事倍功半，

投入的时间未必与最后的产出成正比，这个学科自然成了可有可无的鸡肋。于是，

我在很多的时间里都是在做端正语文学习观的工作，让他们适当重视语文学习，

合理保证语文学习时间。练习也好，作业也好，我都以检查批改为主，而我的检

查重在学生的解题思路，看他改了多少，改正确了多少。对一些经典题型，不厌

其烦地讲，不仅是老师讲，而且也让学生自己讲，讲得不对，其他同学补充，直

到讲对