苏教版五年级数学上册第三单元 小数的意义和性质《小数的性质》说课稿.pdfVIP

《小数的性质》说课稿

一、说教材

1.教学内容：苏教版小学数学第九册第三单元认识小数第三课时,“小数的

性质”（课本第37-38页,例4-例6）.

2.教材所处地位：本节是系统学习小数的开始,为后面学习小数四则计算做

了必要的准备,起铺垫作用。

3．教学目标：

（1）让学生在现实的情景中通过猜想、验证以及比较、归纳等活动,理解并

掌握小数的性质,会应用小数的性质化简或改写小数。

(2)学生经历从日常生活现象中提出问题并解决问题的过程,通过自主探索、

合作交流等方式,积累数学活动的经验,发展数学思考的能力。

4．教学重点：掌握小数的性质。

5．教学难点：理解小数的性质。

二、说教法

通过直观、推理让学生充分感知,然后经过比较归纳,最后概括小数的性质,

从而使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维,进而达到感知新知、概括新知、应

用新知、巩固和深化新知的目的。

三、说学法

通过本节教学使学生学会运用直观的教学手段理解掌握新知识,学会有顺序

地观察问题、对比分析问题、概括知识及联想的方法。

四、教学程序

（一）情景导入激趣揭题

（课件出示）唐僧师徒一起去西天取经,有一天,他们口渴了,唐僧要把三根

甘蔗分给三个徒弟吃,事先他把甘蔗分别装进三个袋子里,上面标注着长度：0.

l00米、0.10米、0.1米,馋嘴的八戒抢先一步说：“我的肚子大,我吃长的。”说

着拿了注有“0.100米”的袋子。沙和尚好不服气,上前对师傅说：“八戒好吃懒

做,长的应该让给大师兄悟空吃。”悟空笑了笑说：“两位徒弟别吵了,无论哪个袋

子都一样呀！”唐僧听了悟空的话,微笑着点了点头。

同学们,你们知道为什么师傅对悟空的话点头微笑呢？这是因为大师兄悟空

掌握了小数很重要的性质,学习了这节课,我们就知道其中的奥秘了”。（板书：小

数的性质）

这样的设汁,旨在把枯燥的数学知识贯穿在小学生喜闻乐道的故事中,引发

起学主的学习兴趣,点燃他们求知欲望的火花,从而进入最佳的学习状态,为主动

探究新知识聚集动力。

（二）讲授新课

1、教学例4,初步感知

（1）出示例五情景图,两位同学购买学习用品后在交流购物情况,你从图中

能获取哪些信息？（小明：“我买1枝铅笔用了0.3元”。小芳：“我买1块橡

皮用了0.30元”。）

（2）提出问题：橡皮和铅笔的单价相等吗？为什么？你能想办法证明吗？

先独立思考,有想法后4人小组交流。

（3）全班交流,归纳方法：

①用具体钱数解释：0.3元和0.30元都是3角,所以0.3元=0.30元

②结合计数单位理解：0.3是3个0.1,0.30也可以看作3个0.1,所以

0.3=0.30

③用图表示：把两个同样大小的正方形分别平均分成10份、100份,其中的

3份、30份分别用0.3、0.30表示。因为阴影部分大小相同,所以0.3=0.30。

（4）感知与体验：同学们想出了多种办法都能证明0.3元=0.30元,说明这

两个小数确实相等。

教师引读0.3元=0.30元,谈话：从左往右看,小数末尾有什么变化？小数的

大小怎样？你有了什么想法？使学生初步体验小数的末尾添上“0”,小数的大小

不变。

2、教学例5,加深体验

比较0.100米,0.10米和0.1米的大小。

首先让学生拿出事先准备好的米尺（10厘米以上）,在米尺上找出100毫米、

10厘米、1分米是同一点,说明：100毫米＝10厘米＝1分米。

请同学们看米尺想,独立填写下表,集体讲评。

板书：因为100毫米＝10厘米＝1分米

所以0.100米＝0.10米＝0.1米

在这里应用直观演示法,变抽象为具体。

A.从左往右看,是什么情况？（小数的末尾去掉“0”,小数大小不变）。

B.从右往左看是什么情况？（小数的末尾添上“0”,小数大小不变）。

C.由此,你发现了什么规律？（小数的末尾添上“0”或去掉“0”,小数的大

小不变）。

在这里应用了比较法,便于发现规律,揭示规律,总结性质。

小数的末尾添上