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基础护理学在线课程设计与实现探讨

关键词:基础护理学;在线课程;设计

在大规模新型在线开放课程和学习平台迅速兴起的大背景下，教育

部大力推进跨学校、跨区域的网络教研活动，积极促进线上线下相结合

的混合式学习模式的普及。为提高教学质量，实施信息技术下的教学改

革，在学校教务处的倡导和支持下，基护教研室率先完成了《基础护理

学》（以下称基护）类在线课程建设，并己在相关平台运行，取得了较

A

好的效果。

2课程前期设计

1.1总体规划

如何安排线上线下学时、线上学习内容及线下见而活动等，是在线课

程建设的首要问题。在线课程最主要的特点就是视频内容可重复播放，

因此在设计时可以将重点、难点内容放在线上，利于学生反复学习直至

学会。在线课程还需要考虑到学生自主学习的可行性，如果内容过于冗

长、乏味，不能吸引学生的注意力，不利于学生自学。基护是理论和实

践相结合的一门课程，设计之初还要想到课程后续的推广价值，直观的

视频操作更能吸引人的眼球，因此课程加入实操部分。结合以上的分析

及类课程建设的文件要求，基护原学时，拆解后学时，线上

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学习28学时，线下见面课28学时，实操88学时。

1.2知识点解构

1.2.1结合临床实际，确定教学主线，选定教学内容

在线课程并不是将传统课堂直接搬过来，而是在传统课堂的基础上，

通过分析、比较，调整课程内容，使重点更突出，难点更明确,知识更连

贯，因此，要对原内容进行解构。如《基护》中，按照介绍医院环境、

患者入院、根据患者情况和疾病要求实施各种护理操作、临终护理、患

者出院等主线展开教学，教材上出入院护理原在同一章,但在解构与拆分

后，将出院护理放在最后一章，符合患者在临床的实际流程。

1.2.2根据录制视频时长，拆分知识点目录

除了考虑教学内容外，还要注意教学视频的时长。在线课程的视频由

多个微课视频组成。在知识点拆解过程中，需要考虑人的注意力只有6

〜8min,如果想让学生掌握知识点内容，达到较好的学习效果,单个视频

时长一般不超过20min。如静脉输液的目的和原则，经过拆分后，变成独

立的知识点，降低单个视频的时长，学习目标更清晰。

2学习资源设计

在线课程的资源主要包括两部分，一部分是线上学习资源，一部分是

见而课学习资源。线上方面，以知识点为基本框架形成的视频、教案、

弹题、测试题、讨论题、作业和试卷等，主要引导学生实现自主学习，

通过讨论和交流，达到较好的学习效果。线上学习借助校内在线平台，

以微课（或视频）的形式展现，因此准备微课是教师首要完成的内容。

教师以知识点为单位准备脚本和讲稿，如何让内容引人入胜，是设计脚

本的关键。脚木和讲稿准备比较费时，每项内容按序以同名知识点命名，

需要选择工具、素材，进行适当的美化和修改。但是磨刀不误砍柴工，

若脚本和讲稿准备充分，后续录制微课和改进时比较省力，利于后期编

辑。线下见而课资源，主要目的是帮助学生内化知识和检验学习效果，

包扌舌教材、参考资料、多媒体课件、教案、学习任务、见而课活动等。

3微课设计

微课（或视频）是在线课程的主要部分,微课的录制效果直接影响在线

课程的质量。微课录制可以根据内容选择不同的形式，如课堂实录、录

屏、抠像、访谈等。在微课录制中，教师要注意服装及色彩的搭配，尽

量不选条纹状及暗色的衣服，若选择蓝绿幕抠像，则避开相似颜色的服

装。适当的淡妆修饰肤色，面部不能过于油光。录制时表情自然，身体

不可左右摇晃，可有适当的手势。实操部分的微课，还需要注意场地环

境及人物模拟不要穿帮，操作者在录制前需要多次演练。如《基护》实

操项目较多，用物较繁杂，如何使物品规矩、整齐，使项目有序不稳地

进行，前期的计划及脚木的设计凸显重要。

4后期编辑设计

《基护》后期视频编辑虽由制作团队负责，但是由于课程内容的专

业化较强，制作人员需理解脚本内容。对于专业课程来说，若想快速较

好地完成视频编辑，最佳方法是制作人员与教师面对而编辑，及时了解

教师的想法。课程上线前还要进行微课片头和课程