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整百数、整十数的加减法教学反思
第一篇:整百数、整十数的加减法教学反思
反思一:整百数、整十数的加减法教学反思
整百整十数的笔算是在学生会笔算两位数加减两位数的基础上学
习的,主要存在的问题:
1、横式上的得数不写。
2、有的学生在写竖式时,总是把数字或符号抄错,如把230抄成
320,把加号抄成减号。
3、有的学生竖式是写对了,但在具体计算时把减法当加法在做,
或把加法当减法做。
4、有的学生口算了以后再把答案写在竖式上。要不就干脆连竖式
也没有,直接一个横式。还有的学生先在横式上口算答案,再列竖式
计算,造成横式和竖式两种答案。
5、有的学生当个位算好后,忘了进1或退1,造成百位计算错误。
6、有的学生一个竖式中既有退位点,又有进位1。也有的学生加
法中写退位点,减法中写进位1,思路混乱。
7、有相当一部分学生20以内的加减法口算不过关,造成笔算结
果错误,如12减9等于1,4加9等与15。
反思教师的教学行为,有经验也有失误:
1、我觉得规范学生的数字算式书写是很重要的,小到竖式从哪个
位置开始写起,画横线用直尺比着画,都要严格要求。这样学生的竖
式写法才能规范、整洁,引导学生养成自我检查的好习惯,抄完题再
看一下,心里再读一遍,这样做虽然有点慢,但是长期坚持一定会强
化学生的细心程度的。
2、在计算时很多学生受口算方法的影响,从十位算起。通过具体
的进位加法和退位减法竖式的练习,逐步使学生明白,笔算加减法时,
从个位算起比较简便。针对学生计算时的误算、错算,我计划利用每
天晨读时间里的十分针进行口算训练,好提高学生的计算准确性。
反思二:整百数、整十数的加减法教学反思
教这部分内容我高估了学生的思维,由于学生的思维还停留在推
算上,刚开始说算理,学生表达起来比较有困难。于是我帮助学生复
习了数的组成例如,400是由4个百组成的。增加提问:400是有几
个十组成的?通过这样的复习巩固学生的已学知识,并为新课做好铺
垫。推算是学生比较熟悉的一种计算方法,因此在学习
400+200=600这样的题目时,学生已经能够从4+2=6进行推算出来。
通过推算我帮助学生进一步提高到理解算理:因为4个百加2个百是6
个百,所以400+200=600。其次,我通过学得比较好的同学带头多
说几遍,让其他同学学着说,还通过同桌互相说,开小火车说的方法
逐步让学生习惯这样的说法和思维的方法。由于有了前面的基础,学
生学习230+180这样的题目理解起来就容易多了。在练习的过程中,
学生对于900-10的理解有一定困难。我在帮助学生理解后,又出了一
些类似的题目进行巩固,达到了良好的效果。
反思三:整百数、整十数的加减法教学反思
这节课已经进入第三单元了,可以说,从这节课开始,是本学期
比较重要的课了。计算一直可以说是孩子错误率最高的地方。所以在
计算课上,不仅要讲清算理,更加要培养学生良好的计算习惯。把计
算的错误率降到最低。
今天的这节课比较简单,有了100以内加减法的基础,孩子们对
于计算整百数、整十数的加减法还是比较容易理解和掌握的。
如:300+200
当我刚写出这道题目,不少孩子就已经知道答案是500了。他们
会说前不看后面两个0,用3+2=5,再添上两个0。想法是正确的,
但是应该在课堂上引导孩子用规范的语言来表达:300是3个百,200
是2个百,3个百加2个百等于5个百,就是500。经过两三道题的
练习,孩子们都能说,并且清楚的知道:整百数加减法,只要看做几
个百加减几个百就可以了。
整十数的加减法就是要把整十数看做几个十,孩子们基本上都能
自己通过前面的学习迁移过来。如120-40=80(想12个十减4个十
等于8个十,就是80。)
但是在练习过程中我发现了2个问题:1)孩子们100以内两位数
加减两位数的口算能力还有待提高,如果这个基础不好,就会提高整
十数加减整十数的错误率。我们需要在100以内加减法计算
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