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《雪地里的小画家》教学设计及教学反思

教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。

教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决

教什么的问题。下面是小编整理的《雪地里的小画家》教学设

计及教学反思，欢迎大家阅读！

教案背景：

《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本这

间对话的过程。一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并

感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采用多

种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，进而视读书为

一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践“向往美好的情境”，

“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。

教材分析：

《雪地里的小画家》是义务教育人教课标实验版语文一年

级上册中的一篇课文。本课语言生动活泼，浅显易懂，充满儿

童情趣。全文共六句话，用拟人的手法描写了一群可爱的小动

物在雪地上踩出的脚印就像是一幅幅美丽的画，后半部分用设

问的形式写出了青蛙没有参加绘画的原因。字里行间流露出对

小动物的喜爱对大自然的热爱。

教学方针：

1、认读11个生字，认识两个偏旁“虫”、“目”。

2、会写3个生字。

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3、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

4、了解课文内容，认识小鸡、小鸭、小狗、小马这四种

动物爪（蹄）的分歧形状，知道田鸡冬眠的特点。

教学重点：

1、认读11个生字。

2、会写3个生字。

3、正确、流利地朗诵课文，背诵课文。教学难点：解课

文内容，认识小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子

的分歧形状，知道田鸡冬眠的特点。教学准备：多媒体课件、

动物图片教学方法：朗诵法启发法

教学过程：

一、创设情景，复导入

1．师：你们知道现在是什么季节呀？（冬天）冬天是个

魔术师。他“呼”地一吹，湖面很快就变成了大玻璃。那些红色

的、黄色的叶子，都冻在玻璃里了，

冬季是个把戏师。他“呼”地一吹，满天飘起了雪花，一会

大地就变白了。看看吧！（播放雪景录象）

2．师：多美的雪景图啊！（贴图）有这么一群小动物就

在家呆不住跑出来了，他们在干什么呢？今天我们继续研究

《雪地里的小画家》齐读课题。板书课题

3、读了题目，你们想知道什么呢？要找到这些答案，最

好的方法是读课文。

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4、自主识字。（课件出示本课11个注音生字）

（1）学生跟读。

（2）重点讲“睡”它的左边是什么？表示了什么？（目字

旁，表示眼睛）右边是垂，眼皮垂下来就要睡着了，师演示。

重点讲“蛙”（，虫字旁）这是加一加的方法，用这个方法还能

记住哪几个，谁还有什么方法记住这些小雪花？

（3）齐读。

（4）哪位小朋友愿意来跟他们打打招呼？指名读，读对

了，其他同学跟着将这个字读三遍。

（5）小组赛读。

（6）看到小朋友们表现得那么棒，小雪花忍不住要介绍

它的朋友跟你们认识了，我们快来认识认识吧！（课件：词语）

谁先来？

（7）男女生分读。

（8）开火车读。（XXX花们该休息了，我们一起开火车

送他们回家吧。）

2、细读课文，指导朗诵

1.小雪花又回到课文中了，你们还认识他吗，下面我们来

比比赛，看谁把字音读得更正确，把课文读得更流利。指名读，

男女赛读。

2.师：孩子们，喜爱下雪吗，是呀，冬风一吹，漫天的大

雪就下起来了，当你一觉起来哇！下雪啦！高兴吗？那谁

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来读读这句话。（出示第一句）细心的小朋友读课文时，

谁发现一个奇怪的符号？（感叹号）齐读

3.师：感叹号是问号和句号的兄弟，是标点符号人人庭里

的又一名成员，也标志一句话的结束。认识了感叹号，那末感

叹号该怎么读听老师读。（师范读第一句，读出雪后喜悦的心

情）指名读，生仿读。

4．比较感知“一个”和“一群”

（1）（点击课件：小鸡出现）瞧。你们快乐的声音把谁

给引来了？谁来了？

（2）出示：雪地里来了一（）小画家。

（3）这句话怎么说？生：雪地里来了一个小画家。

（4）（点击课件：小动物们都出现