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小组合作学习心得体会范文10篇

小组合作学习提倡教师当好“导演”，学生当好“演员”。这不仅减

轻了教师的负担，同时也提高了学生学习的积极性与参与度，有利于和谐、

民主、合作的师生关系的建立。在小组合作学习中，学生在学习小组中就

教师所设计的问题开展活动，进行互帮互学，这有利于开发课堂中的人际

交往资源，有利于建立全面完整的教学交往结构，并将生生互动提到前所

未有的高度，使学生有机会进行相互切磋，共同提高。

在我校新课改的指引下，我校教师都为小组合作学习在具体的实践中

进行着探索，同样我也在课堂教学中尝试利用小组合作学习来提高学生的

学习效率。在尝试过程中，我感到合作学习能活跃课堂气氛，帮助学生建

立学习的自信心。

由于小组合作学习突出了“以人为本”的教学思想，因而从根本上确

立了“以学生为中心”的主体地位，摒弃了“教师满堂灌，学生静静听”

的陈规陋习。在合作活动中，教师往往会设计一些带有竞争性质的活动，

如编对话、作调查、记者采访等等，千方百计地让学生动起来，让课堂活

起来，通过学生动脑、动口、动手，使课堂气氛充满激情和自由。这不仅

符合教育的宗旨，更能激发学生求真、向善、爱美的潜能，使他们积极主

动，合理有效地参与到教学过程中来。在这样的教学观念影响下，课堂上

学生同伴群体的资源得到了充分重视。学生在小组合作的具体实践活动中，

用心去体验合作的无穷魅力，用心去感悟集体的伟大力量，使他们体验到

合作成功的快乐，体验到实现自我价值的自信，经过每节课反复多次的内

心积极体验，唤醒并树立学生的主体意识，使他们认识到“我真

行!”“我并不比别人差!”小组合作学习有利于激发学生的求知欲望，使

学生对数学学习自始至终都充满热情。

小组合作学习克服了以前教学的覆盖率不高、学生的实践机会不够多、

训练不够充分的缺点，逐步改变了学生惰性较强、懒于开口、过分依赖教

师的被动学习方式。在小组合作学习过程中，学生在知识、能力、兴趣、

素质等方面相互沟通，相互认同，相互补充，相互影响，相互促进。这种

学习方式可以解决个别差异，缩小两极分化，有助于因材施教。

在今后的教学中我将一如继往的发扬小组合作精神，从而更好的提高

课堂学习效率。

一、建立有序的规则

在课堂上，经常出现这种现象，教师提出问题让学生讨论，教室里马

上就会出现一片热闹的场面。但这只是一种表面上的“假热闹”，实际上

是“忙而无序”。有的小组几个人同时抢着发言，你说你的，我说我的，

谁也不听谁的;有的小组始终只有那一两个人发言，其他人只是心不在焉

地听着;有的小组成员相互推辞，谁也不愿先发言;有的小组干脆借机闲聊、

说笑。究其原因，主要是缺乏小组活动的规则。

针对上述问题，在实践中不断摸索、尝试，总结出以下较为有效的做

法：

(1)培养良好的合作学习习惯。一是独立思考的习惯，避免小组交流

时“人云亦云”，盲目从众的现象;二是积极参与、踊跃发言的习惯，做

到积极动脑思考，努力发表自己的见解;三是认真倾听的习惯，听清别人

说话的意思，学会尊重别人;四是遵守课堂纪律和合作规则的习惯，避免

不必要的争论和争吵。

(2)合理分工，明确职责。小组内除了组长，还要有记录员和汇报员。

各班的小组长都具有较强的组织能力和合作意识，主要职责是对本组的成

员进行分工，组织全组人员认真有序地开展交流讨论、合作探究活动。记

录员的职责是将小组活动过程中的重要内容记录下来;汇报员则进行归纳

总结后代表本组在全班进行交流汇报。

二、选择恰当的时机

在教学实践中发现，如果在教学内容过易或过难的地方设计小组讨论，

在适合于全班教学或教师引导的地方组织小组探究，或在一节课中安排了

多次小组合作学习，结果都是由于时机不当，收效甚微。所以做了以下尝

试：

(1)在课题导入时开展合作学习

由于各个学生的生活经验不同，思考问题的角度也是有差异，因此对

物质的特性认识就有不同，所采取的分辨方法可以是多种多样，但大家在

一起讨论后就可以集思广益、互相补充、共同提高。

(2)在出现疑难问题时进行合作

在教学过程遇到一些是而非是的问题，这时没有急于讲解，而是组织

学生进行小组讨论，要求有不同见解的同学在小组中阐述自己的理由，然

后由其他同学共同评判，最后统一答案。虽然这样可能是多花了点时间，

但会突出知识的重要性，同时经过辩论得出的答案学生记忆会更深刻。

(3)答案不唯一或开放时要组织合作学习。

对一些开放性问题，各