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小学数学课堂练习设计有效性的研究课题

结题报告

有意义研究理论认为：研究的过程应该是有意义的，学生

应该以自己的方式去理解和处理信息，而不是简单地记忆和重

复。有意义研究理论认为，学生应该参与到研究过程中，建立

自己的知识结构，并将新的知识和经验与已有的知识和经验相

结合。这样，学生可以更好地理解和应用所学知识，同时也可

以更好地发展自己的思维能力和创新能力。因此，设计有效的

课堂练应该注重学生的参与和思考，让学生在实践中掌握知识

和技能，培养他们的创新精神和自主研究能力。

三、课堂练设计的有效性原则

1、贴近学生实际，注重情境创设。课堂练应该贴近学生

的实际生活和研究需要，注重情境创设，让学生在实践中感受

到知识的实用性和价值性，从而激发他们的研究兴趣和动力。

2、注重学生的思考和创新。课堂练应该注重学生的思考

和创新，让学生在实践中发现问题、解决问题，从而培养他们

的创新精神和自主研究能力。

3、鼓励学生的合作和交流。课堂练应该鼓励学生的合作

和交流，让学生在实践中相互研究、相互帮助，从而促进他们

的社交能力和团队合作精神。

4、关注学生的反馈和评价。课堂练应该关注学生的反馈

和评价，及时了解学生的研究情况和问题，从而调整教学策略，

提高课堂效果。

四、课堂练设计的实践探索

通过对课堂练设计的理论研究和实践探索，我们发现，有

效的课堂练设计应该具备以下几个方面的特点：

1、情境创设明确，贴近学生实际。课堂练应该根据学生

的实际需要和情境，设计具有实用性和价值性的练活动，让学

生在实践中感受到知识的实用性和价值性。

2、任务设计合理，注重思考和创新。课堂练应该设计具

有挑战性和启发性的任务，让学生在实践中发现问题、解决问

题，从而培养他们的思考和创新能力。

3、合作交流促进，关注学生反馈。课堂练应该鼓励学生

的合作和交流，让学生在实践中相互研究、相互帮助，从而促

进他们的社交能力和团队合作精神。同时，教师应该关注学生

的反馈和评价，及时了解学生的研究情况和问题，从而调整教

学策略，提高课堂效果。

五、结论与展望

通过对课堂练设计有效性的研究，我们认为，有效的课堂

练设计应该注重学生的参与和思考，贴近学生实际，注重情境

创设，鼓励学生的合作和交流，关注学生的反馈和评价。这样，

可以提高课堂实效，促进学生的全面发展。未来，我们将继续

深入研究和探索课堂练设计的有效性，探索出更加切实可行的

改革之路，为小学数学教育的发展做出更大的贡献。

有意义研究理论认为，研究是新旧知识相互联系、相互作

用的过程。有意义研究是一种以思维为核心的理解性研究，其

特点是学生全身心的投入，包括身与心、认知与情感、逻辑与

直觉等都和谐统一起来。有效的研究应该是有意义的研究，而

机械的研究则常常不得不受到来自外部因素的强化，因此是一

种低效的研究。

国家数学课程标准》认为，教师应该是学生数学活动的组

织者、引导者与合作者。要根据学生的具体情况，对教材进行

再加工，有创造地设计教学过程。同时应该正确认识学生个体

差异，因材施教，使每个学生都在原有的基础上得到发展。还

应该让学生获得成功的体验，树立学好数学的自信心。

本课题的目标是从教与学两个方面来探讨有效练的途径，

寻找根治重复低效的数学课堂练的方法。通过改变教师教学理

念、提高教师教学能力，积极引导学生把数学练和活动结合起

来，形成积极主动的研究态度和能力，学会在研究中与他人合

作交流、学会动手实践、自主探索创新。让学生在数学练活动

中，形成获取数学知识的技能，促进数学素养的提高，为他们

的终身研究打好素质基础。力争使课堂练有效、高效，为促进

小学数学练设计的有效性提供必要的依据和内容。

本课题的内容包括课内练的设计和课外作业的布置。在课

内练设计方面，应该注重多样化、兴趣化和人性化。在课外作

业的布置方面，应该包括课后小测作业、操作性实践作业、探

究性实践作业和应用性实践作业。

本课题的研究方法包括文献研究法。

至2010年1月

在实施阶段中，我们进行了多次教学观摩、听课检查、交

流研讨，对学生的研究态度、研究惯、研究方式、研究能力、

研究效果等方面进行了观察和分析。同时，我们也进行了经验

总结，用科学的方法总结研究成果，以教学设计案例、反