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怀念母亲教学设计

作为一位杰出的老师，时常需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么你有了解过教学设计吗？下面是小编收集整理的怀念母亲教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

怀念母亲教学设计篇1

一，教材分析

六年级上册第二单元围绕着祖国在我心中这个专题安排了四篇课文：《詹天佑》,《怀念母亲》,《彩色的翅膀》,《中华少年》这四篇课文都是歌颂炎黄子孙，海外赤子的爱国情怀。配合本组专题，还有口语交际习作,交流平台,回顾拓展,展示台都是紧紧围绕祖国在我心中这一主题安排的，本组还安排了一次围绕本专题的综合性学习，引导学生通过搜集，采访，参观等方式，进一步深化祖国在我心中的认识。这是一组培养学生热爱祖国的好教材。单元第二课《怀念母亲》是季羡林所写，课文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲——一位是亲生母亲，一位是祖国母亲同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕,充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖国母亲不变的爱意。课文结构分明，层次清晰，借助日记，散文摘抄的语段，充分表达了对两位母亲的怀念，字里行间充分流露了作者的真情实感。编排这篇课文的目的，一方面在于从多个角度表现本单元的主题——祖国在我心中；另一方面，学习在读懂课文的基础上，体会关键词句在表情达意方面的作用。同时《怀念母亲》这篇文章是在学完《詹天佑》后知识，能力及情感得到训练，储备，渲染后的一个巩固训练篇目。前面的学习为后面的学习作准备，后面的学习是前面学习的深化和发展。

编排这篇课文的目的，一方面在于从多个角度表现本单元的主题——祖国在我心中；另一方面，学习在读懂课文的基础上，体会关键词句在表情达意方面的作用。同时《怀念母亲》这篇文章是在学完《詹天佑》后知识，能力及情感得到训练，储备，渲染后的一个巩固训练篇目。前面的学习为后面的学习作准备，后面的学习是前面学习的深化和发展。

二，教学方法的选择与运用

《怀念母亲》是新课标下小学六年级语文上册的一篇精读课文。作者季羡林是个文化界殿堂级的大师，他的散文总是感人至深。真和朴无处不在。如何设计教学，才能让学生读懂文章，并领悟他对母亲对祖国那种热炽的爱呢以下几点不容忽视。

(一)抓好预习重视自读自悟

在教学过程的第二环节安排检查预习，与课前发给学生的预习题组相一致，之所以这样安排是因为扎实指导好课前预习，课堂上才能有效地指导自主学习。其二课文讲前的预习，以题组形式出现(概括起来一般分为读，查，思，做，摘，问六个步骤),能够培养学生的自学能力，引导学生达到会学的目的，为高一年级的学习打基础。其三预习的过程也是自读自悟的过程，这是培养学生语文自学能力的重要方法。学习本课时，首先让学生去读，去思考，去领悟，读中悟知，内化素质。逐步引导学生体会课文中作者对失去母亲那种终天之恨,那份无法言语的爱和悔，从而突破文章重难点。

(二)把握火候适时点拨

教师要以启发性的点拨，让学生思考，发言，讨论，培养学生主动探究，合作学习的精神。如在异国思乡——品糊字这个小环节时这样引导：师：我们通过这凄凉，通过这甜蜜，看到了作者在异乡的生活，对吗这凄凉这甜蜜最后融成一个字，萦绕在作者心头，哪个字预设(生答不出)师：你们看老师提供一个字。如果把一个最为强烈的字眼，在这段文字中找出来，在哪里最能体现作者此时的思想，此时的甜蜜。这样一强调学生易与文本沟通从而顺势找到关键字。

(三)理解词句，感悟文章思想

为了更好地理解课文，可让学生紧密联系本组课文训练重点——抓关键词句，表情达意。首先是对亲生母亲的感情，重点研读文章第2自然段。我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。通过联系上下文，剖析重要的词语句子，让学生感受从六岁离开母亲到母亲去世，作者觉得，随着母亲的死，生活变得毫无意义，一切都变得空虚和寂寞了，脑子里一片空白，不知道该做什么，只有遗憾和悔恨一直充满心头。进而引导学生再通过朗读，体会作者因为无法尽孝而心存自责，愧疚之情。

体会作者的思想情感，是本课教学的一个难点。除了充分发挥朗读的作用，通过对比读，选择自己喜欢的部分读，自读等方式，使学生置身文本情景，感受语言文字背后作者深沉的情感因素外，适当补充，拓展有关的资料，有助于学生深入理解文章内容。

(四)指导朗读，体会作者感情

在课堂上，充分尊重学生的独特感受，让学生根据自己的理解，读出自己不同的感情色彩。在理解作者对生身母亲的怀念时，让学生抓住食不下咽，寝不安席，抱终天之恨等词语，自己读句子，谈感受，并链接《赋得永久的悔》,让学生明白作者对母亲的悔恨，在让学生反复地读，从读中体会到了作者因为无法尽孝而心存自责，愧疚之情。在理解作者对祖国母亲的怀念时，结合课文内容，唤起学生的.生活经验，去感受作者的内心体验；创设情景，引导学生通过对比读，选择喜欢的部分读，自读，师引读等方式，感受作者对祖国母亲崇高的敬意