初中语文九年级下册 21《邹忌讽齐王纳谏》公开课一等奖创新教学设计.pdf

初中语文九年级下册21《邹忌讽齐王纳谏》公开课一

等奖创新教学设计

初中语文九年级下册《邹忌讽齐王纳谏》教学设计

一、教材分析

《邹忌讽齐王纳谏》是部编九年级下册第六单元的一篇课文。该

单元是古诗文单元，它与前面几册教材中的文言文单元连成一线，以

落实义务教育承担的文学教育任务。《邹忌讽齐王纳谏》这篇课文记

叙了邹忌讽齐王纳谏，通过自己比美这件日常小事设喻，使齐王广言

路，修明政治的故事。邹忌以自己与徐公比美这件日常生活中的小事

设喻，由己及君，以小见大，由家事到国事，道理由浅入深，具有极

强的说服力，明确邹忌劝说艺术，及齐王纳谏而使得国势强盛的意义，

对学生的情感、态度和价值观的培养有重要的意义。

文章有“比美“进谏”“赏谏“朝齐”四个自然段。“比美中

的“三问”“三答展现了“比美”的过程，“三思揭示了邹忌在“比

美”中遭受蒙蔽的原因；“进谏中的“三比”比出了“王之蔽甚矣

的结论；“赏谏”中的“三赏“三变”演绎了齐王从善如流的魄力；

“朝齐中的四国“朝齐”亮出了“战胜于朝廷的辉煌。文章“三叠”

式的运用，彰显了结构整齐对称的间架之美。

采用类比的方式说理是本文最显著的特点，邹忌是以自身经历来

和齐王进行类比的。邹忌讽谏齐王时，先从自家“比美的趣事侃侃

道来，通过三比，顺理成章地推出了“王之蔽甚矣”的结论。这种由

近到远，由小到大，由生活琐事推及国家大事的类比进谏，就不能不

让齐王欣然领悟，从而接受群言，而使齐国大治了。

二、学情分析

《邹忌讽齐王纳谏》是一篇以对话为主，既具故事性，又具论辩

性的文言文。本文文字并不深奥，初三学生可以借助课文注释和已学

的文言文知识，自行翻译。

学生对文章大意的理解不是很难。初中大多数学生还没有认识到

语言技巧的重要性，所以为了加深对这一点的认识，设计了比较阅读，

借助“三叠式结构，引导学生体会“巧说”的作用与技巧。

三、教学目标

1.找出文中“三叠式的思想，形成行文的层次意识

2.理清文章逻辑脉络，理解邹忌劝谏的思路

四、教学重点与难点

1.重点：理清文章逻辑脉络。

2.难点：理清文章逻辑关系，形成行文的层次意识

五、教学方法与工具

1.教学方法：

A．朗读法,用以读带讲的方式，使学生在自读、齐读、默读等各

种形式的朗读中感知课

文，理解课文。

B．讨论点拨法,教学过程中，从不同角度多设疑，巧设疑，启发

学生思考，鼓励学生发表自己的见解。

2.教学工具：白板、多媒体设备

六、教学课时

2课时（本课为第2课时）

七、教学过程

（一）导入

中国文化中对“三”这个数字有特别的偏好，比如“桃园三结义

、“三打白骨精”“刘姥姥三进荣国府“三打祝家庄”等。这样的结

构好处大家有无知道的？

三叠式结构可以使内容一波三折，跌宕起伏，引人入胜。

在今天的这篇文章中大家是否也关注到了“三的影子，按照这

样的例子在本文中暗含了多少“三”呢？

（二）背景资料补充阅读

1.《战国策》及其特点的资料

《战国策》是战国时代国别史汇编，也是一部历史散文总集。记

录战国时期各国谋臣策士活动的史书，其涉及年代上接春秋，下至秦

并六国。原名《国事》、《国策》、《短长》《事语》《长书》等，由于书

中主要记载的是战国时策士们的言论和行动，所以传到西汉末时，由

刘向整理校正后定名为《战国策》，共33篇，分东周、西周、秦、

齐、楚、赵、魏、韩、宋、卫、中山十二策。它记载了战国时期各国

政治、军事、外交方面的一些活动，记录了各国谋臣的策略和言论。

语言活泼流畅，粗中有细，刻画人物栩栩如生，如善于讽谏的谋臣邹

忌，任性顽固的贵族老妇人赵太后，追逐功名富贵的策士苏秦。另外，

还特别善于运用一些讽喻性的小故事作比，如“画蛇添足“狐假虎

威”“南辕北辙等。读这本书真是如见其人，如闻其声。它具有宏肆

激越的风格，铺陈伟丽，叱咤雄豪，艺术上有很高成就，对后代文人

的影响不小。

2.三叠法

往复三叠法是小说情节构建技法之一。出现三次大的波折，并以

“三”字作标志的情节安排方法。

如《三国演义》中的“三气周瑜、《西游记