第六单元+单元教学设计++2023-2024学年统编版高中语文必修上册.docx

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探学习之道明思辨之理

统编教材高中语文必修上册第六单元教学设计

第一部分单元教学整体设计

一、单元基本信息

学科

语文

实施年级

高一

设计者

使用教材

统编高中语文教材

单元名称

必修上册第六单元

单元课时

9课时

二、单元学习任务

【设计亮点】

1.围绕人文主题和语文要素开展群文阅读。联读《劝学》《师说》，梳理学习观之间的继承与发展，明确观点与依据；联读《反对党八股》《拿来主义》，针对关于学习的现实问题，学习议论文的条理性、

严密性、深刻性、辩证性，品赏议论文语言的鲜明性、生动性。

2.创设情境开展自主、合作、探究式语文实践活动。沉浸式体验黑塞、王佐良对话，融合自己的读书经历，辩证思考读书观；组织“校内学习和校外实践学习”辩论赛，从立论、驳论的角度思辨学习之道；

召开校刊审稿会，聚焦议论要有针对性，开展评稿、改稿活动，树立新时代学习观。

3.贯彻教学评一致性原则以学定教、学以致用。师生共同制定、使用评价量表开展教学活动，在思辨

性阅读与表达中，领悟学习之道。

【教材分析】

本单元隶属于“思辨性阅读与表达”学习任务群，也是全套高中教材中第一个思辨性单元。本单元人文主题是“学习之道”，即把握学习的价值、意义、原则和方法等，通过读书和学习提升自身修养，培养终身学习的理念。本单元选入了六篇文章，前四篇以议论为主，思辨性较强；后两篇兼有议论和记叙，其中也有一些能引发学生深入思考的思辨性内容。所选作品的体式包括古今论说文、政论文、杂文、随笔等，

既贴近学生生活，又能激发学生的学习兴趣，促进学生个体成长。

《劝学》《师说》《反对党八股》《拿来主义》，从古至今，从探讨学习的态度、方法和意义到提倡“师道”，从批判党八股、倡导事实求是的马克思主义文风到探讨对待文化应有的态度，都是针对特定对象或现实问题有感而发，逻辑严密，具有很强的说服力和感染力。《读书：目的和前提》《上图书馆》是经验

的阐述，作者现身说法，也能带给学生较多的思考。每篇选文写作背景不同、写作动机不同，但无一例外

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地都与人们的学习活动密切相关。一篇文章之中可以涉及“学习之道”的多个方面；多篇文章之中的“学

习之道”既有互相印证的，也有不尽相同甚至互相冲突的。

本单元学习要求学生通过阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文学习活动，阅读有关学习的思辨类文本，学习并梳理论证方法，学习用口头与书面语言阐述和论证自己的观点，驳斥错误的观点。本单

元的学习将为必修阶段后两个思辨性阅读和表达学习单元“中华文明之光”“责任与担当”打下基础。

【学情分析】

当今中学生在学习观上存在分歧，在学习的态度、目的、意义等方面也存在认知误区，对学习的自省与“觉解”程度仍有不足。对于高一学生而言，在初中阶段已经具有议论文学习的相关经历，但在思辨性阅读与表达学习方面仍有欠缺，实证、推理、分析、判断等思维能力有待发展，逻辑性和深刻性等思维品

质有待提升。

【学习任务】

1.把握观点与态度：阅读本单元关于“学习”的论说名篇，把握作者关于“学习”的观点、态度，领

悟“学习之道”。

2.剖析立论与论证：辨析文本说理形式对观点表达的作用,学习论证的方法、结构、语言。

3.明确立场与论述：学习从合适的角度以恰当的方式阐发自己的主张，进行思辨性表达活动，力求立

论正确，讲究逻辑，论据恰当，语言准确。

三、单元学习框架

结合“单元导语”“学习提示”“单元学习任务”，对本单元学习内容进行了梳理和分析，以思辨为核心进行单元设计，指向“思维发展与提升”，突破单篇阅读精讲细析的固定模式，让学生在自主的语文

实践中学会学习，在理性思辨的天地里探索、发现，领略不同作品的说理特色及不同时代的学习之道。

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专题课段

课时

核心素养

学习任务

学习活动

第一课段

人文之美

《劝学》

《师说》

第1课时

闻圣贤之训，探学习之道

语言建构与运用

思维发展与提升

文化传承与理解

1.把握观点与态度：阅读本单元关于“学习”的论说名篇，把握作者关于“学习”的观点、态度，领悟“学习之道”。

2.剖析立论与论证：辨析文本说理形式对观点表达的作用,学习论证的方法、结构、语言。3.明确立场与论述：学习从合适的角度以恰当的方式阐发自己的主张，进行思辨性表达实践活动，力求立论正确，讲究逻辑，论据恰当，语言准确。

学习活动一：以言入文

1.文言知识大PK

2.提要引纲

学习活动二：入文寻道

学习活动三：知人悟道

第2课时

融古今之变，探学习之道

学习活动一：继古开新

学习活动二：融古通今

学习活动三：谈古论今

第二课段

理性之光

《反对党八股》

《拿来主义