第三单元“鉴赏知识性文章的语言特色”说课稿++2023-2024学年统编版高中语文必修下册.docx

严谨与活泼相伴，理性与个性偕行

----必修下第三单元“鉴赏知识性文章的语言特色”说课稿

一．教材与学情

[教材定位]

作为学术性文章，用准确生动的语言来论证事理是其鲜明的特色。本单元四篇知识性实用文的语言科学性和文学性兼具，严谨与活泼相伴，理性与个性偕行，是建构学生语言核心素养的典型“例子”，具有很高的教学价值。

[学情分析]

高一下学期的学生已经积累了基本的实用文阅读经验。但学生的理性思维还在形成过程中，对文章语言特色的鉴赏还存在明显的不足。因此，教学中，不能停留在语言概念上，而要引导学生深入鉴赏语言特色及其成因，解决学习难点，并以此培养学生掌握专题研究的方法。

二．目标与重难点

[教学目标]

依据课标要求、文本定位和学情分析，本节课的教学目标设定如下：

1.理解知识性文章语言严谨准确的基本特征和生动形象的个性特色。

2.探究知识性文章语言风格形成的多种因素，提升学生语言鉴赏审美能力。

[重点难点]

引导学生理解学术论文语言严谨准确的规范性和生动形象灵动性，是本节课教学的重点。探究语言风格的成因，深层次认识语言现象的本质，是本节课教学的难点。

三．教法与课时

[教学方法]

基于上述目标和重难点，我将积极践行新课程理念，尊重学生主体能动性，

1

充分利用智慧课堂的优势，在诵读研讨、合作交流、比较探究中，逐步实现教学目标。

[课时安排]:一课时

四．过程与活动

整个教学过程包括课前任务、课堂活动、课后作业三大部分；其中，课堂活动又包括“析”“品”“赏”“悟”4个环节。

[课前任务]

情境设置

为参加学校的科技文化节，我们班要承办“我是科学文章小导师”活动。要求同学们结合本单元四篇文章的语言特点，一起探索科学家们是运用怎样的语言来传达他们的研究成果的。写成小论文，并制成展板。

设计意图：通过设置情境，激发学生学习兴趣，明确学习目标，培养主动探究的能力。

2.预习任务

全班分别为4个学习小组，阅读课文或查阅资料。第1小组介绍科学语言和文学语言的主要差别。第2小组找出课文中表达准确严谨的语句。第3小组找出课文中表达生动活泼的语句。第4小组分别概括四篇课文整体的语言风格。

设计意图：课前任务具体，便于学生提前了解本节课学习重点，为深入学习做好铺垫。

[课堂活动]

导入.识---文理语言的异色

学生：第1小组代表用平板汇报分享文学语言和科学语言主要差别征。

教师：点拨要点，展示课件：

文学语言的主要特征：辞藻华丽、生动形象。

科学语言的主要特征：简洁明了、准确严谨。

设计意图：在对比阅读中，让学生初步感受文学语言和科学语言的不同之处，为下面具体理解科学语言的特征做好了铺垫。

2

活动1.析---准确严谨的底色

学生：第2组代表用平板汇报分享课文中语言严谨准确的语句，并简析其效

果。

教师：展示课件并点拨要点。比较课文《青蒿素：人类征服疾病的一小步》中的语段和删简稿，并简析不同的表达效果。

课文

删减稿

在第一阶段，我收集了2000个方药，

在第一阶段，我收集了很多方药，

挑选出可能具有抗疟作用的640个，从其

挑选出具有抗疟作用的640个，从200

中的200个方药中提取了380余种提取

个方药中提取了380余种提取物，在

物，在小白鼠身上测试抗疟效果，然而进

小白鼠身上测试效果，然而进展甚微。

展甚微。

为了寻找答案，我们查阅了文献，

为了寻找答案，我们查阅了大量的文

提到青蒿治疗疟疾的记录，出现在东

献，最早提到青蒿治疗疟疾的记录，出现

晋葛洪所著的一本书中，书中有这样

在东晋葛洪所著的《肘后备急方》中，书

的话：

中有这样的话：

又方，青蒿一握，以水二升渍，

又方，青蒿一握，以水二升渍，绞取

绞取之，尽服之。

之，尽服之。

我们使用加热提取方式，破坏了

这句话让我深受启发，我们使用通常

青蒿的活性成分。这句话让我受到启

的加热提取方式，也许恰恰破坏了青蒿的

发，因此考虑改为低温提取，以保存

活性成分。因此考虑改为低温提取，以保

其有效成分。改变提取方式后，抗疟

存其抗疟有效成分。改变提取方式后，抗

效果果然提升！

疟效果果然大幅度提升！

示例：

不同之处

表达效果

词语

很多→2000个

更准确

具有→可能具有

更严谨

测试效果→测试抗疟效果

破坏了→也许恰恰破坏了

......

句子

“这句话让我受到启发”提前

逻辑严密

通过分析，我们发现:知识性文章是以客观介绍知识、或理性地阐述事理为目的的，基于这样的写作目的，准确、严谨、多用术语是这类文章语言共性特征和必然要求，主要体现在范围、数量、程度等限制性词语的运用和逻辑严密的句子上。

设计意图：在比较鉴别中，引导学生具体理解知识性文章语言严谨准确的共性特征。

3

活动2.品---生动形象的亮色

学生：第3组代