六年级作文之怎样指导小学生写作文.docxVIP

六年级作文之怎样指导小学生写作文

怎样指导小学生写作文

【篇一：怎样辅导孩子写作文】

怎样辅导孩子写作文

首先声明我不是老师，只是一个六年级孩子的家长。

对于给孩子辅导作文，我是边学边练。

一，日常观念

日常一定要灌输孩子两个重要的观念，

无论题目说什么，小学阶段的作文一定是记叙文，一定有事，有人。凤头猪肚豹尾，开头要快切入，中间要多分段，结尾要上高度。

三段式作文，开头罗嗦的文，人物出场慢的作文，往往得不到判卷老师的耐心。

三句话入主题，中间段落清晰，五句话结尾，置地有声，配上好字，最低二类了。

二，立意要高

千篇一律的文会让老师看睡，要想让老师一激灵，立意要高，抽象的立意比较容易达到目的。

举个例子：第一次xxxxx

有的孩子些第一次做饭，第一次养花，第一次的旅游，

很好的记叙和描写，就是立意没有高度，使文章不甚完美。

如果把第一次做饭，立意为第一次爱的表达，第一次体验生活的艰辛，当然做饭还可以上升到，世事洞明皆学问的范畴，则完全可以套入启示类，体验类。

素材有了，下笔要生动细腻，细节描写，面部描写，语言描写，动作描写，

面部描写太多容易有堆砌的嫌疑，一两句就好。

语言描写太书面不贴近生活，太生活，没文采，所以要谨慎。连续的动词描写对小学生是百用不爽的诀窍。

大家可以试试。

当然回忆，杜撰，设想都是动词的源泉，总之一句话，入微，入味。四，套入

准备范文是每个家长大考前必须的工作，可以总有家长遗憾，三四个范文没套上考题，

孩子考场上还要现场写。

其实教给孩子套入的方法，比多给孩子范文更重要。

因为无论你多少范文，总是有限的，授孩儿以鱼，不如授孩以渔。套入法可在立意和范文的基础上有限上升，无限突破。

今年和平的考题是告别。

如果手里有启示类，成功类的范文，

那么告别就是对失败的告别，对错误，误解等不启示的告别。只要把手里的文稍加改动，就大功告成了。

河西的考题是对xxxxx的爱，

这个考题比较宽，

可以爱你手里范文里的任何主人公。

手里有特长文====爱篮球，爱游泳，表演

手里有童年趣事====爱童年，

启示类文好像是必备的=====爱你的启示，道理也可以爱的，爱真理如果手里有老师，家人，同学等写人的文=====要小心，很久没考写人的文了，

不要爱一个人，要爱一段记忆和生活。

【篇二：如何指导小学生把作文写具体】

如何指导小学生把作文写具体

李华莹

郴州市涌泉小学李华莹

文章要具体，是对小学生作文提出的基本要求。可从我所教过的学生来看，许多孩子的文章常常无话可说，要么记“流水帐”，要么泛泛而叙、空洞而笼统。即使是很熟悉、很精彩的人或事，也觉得没有什么可写的，也写不具体。那么如何才能克服这些毛病，怎样指导学生把文章写得具体生动呢？在多年的语文教学实践中我为此进行了大量摸索，现把我的一些做法分享给大家。

一、通过观察和比较使学生懂得什么是“具体”

从具体到抽象，是人类认识事物的基本规律，也是儿童学习作文、写好句子的基本规律。教师无不要求学生“作文要具体”。其实，许多学生并不懂得什么样的文章、什么样的句子是“具体”，当然也就无从下手，不知向哪个方向努力了。为了解决这个问题，我引导学生观察同一意思的两种不同表达方式，比较两种文章、两个句子的优缺，使学生在观察和比较中，先“悟”出什么样的文章、什么样的句子才是“具体”的。这样，学生在写作之前，心里对具体句有了明确而深刻的了解，写起话来才能有章可循。

二、运用“扩句法”解决作文不具体这一现象

所谓“扩句法”，就是通过扩展句子中的修饰成分，把一句话写得具体、生动、细致。比如：“小燕子飞过来了”，可以考虑把“什么样的”“从哪里”“怎样飞”等一些修饰词扩展进去，可以这样写：“一只可爱的小燕子穿着黑色的燕尾服，露着雪白的肚皮，从蔚蓝的天空中轻快地飞过来了。”

再如下面一段话：周一早晨，太阳升起来了，阳光洒满校园，同学们站在操场上准备升旗。

这段话可以考虑扩展“什么样的”太阳，从“什么地方”升起来，以及“怎样”升起来等因素，还有“阳光”“同学们”的特点，可以通过修饰词具体写出来。扩展后成为：周一早晨，火红火红的太阳从东方冉冉升起，金色的阳光洒满了美丽的校园。同学们身穿整齐的学生服，戴着鲜艳的红领巾，排着整整齐齐的队伍，站在操场上准备升旗。

这样，原来很平淡的一段叙述不就具体、生动了吗？平时的扩句对同学们来讲是很容易的，如果把它用在作文中，就可以使作文更加具体、生动、形象，更具文采。

三、把概括性的词语换成具体形象的描绘、叙述

例如：我让学生把“夏天天气真热！”这句概括性的话用上形象的描绘来写具体。先指

导学生回忆一下天气热与哪些自然现象相关联。学生会依次说出“太阳、天空、云、大气、地面、动物