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国际汉语教材疑问代词任指用法编排设计研究

摘要

现代汉语中疑问代词任指用法的表达形式多种多样，日常交际使用场合广

泛。教材是老师开展教学和课堂活动的重要媒介，也是学习者进行学习的重要

工具。教材的编排设计的合理性是学习者能否有效掌握疑问代词任指用法的影

响因素之一。

本文将《博雅汉语》（第二版）、《发展汉语》（第二版）及《HSK标准教

程》三套教材中的疑问代词任指用法作为研究对象，运用定量研究与对比分析

相结合的方法考察三套教材中疑问代词任指用法在释义、练习编排以及复现方

面的编排特点，由此对教材编写提出有关建议。

研究发现，在疑问代词任指用法的编排体例与释义方面，三套教材的编排

顺序大体一致，都先对疑问代词任指用法的典型语法形式进行了释义。其中仅

有《发展汉语》（第二版）对副词“都”“也”的使用进行了区分；除《HSK标

准教程》对“连词+疑问代词+副词”这一语法格式作出了释义以外，其他两套

教材只是以例句形式进行展示。三套教材中都出现了含有“连词+疑问代词”这

一语法形式的语句，但都缺少对此语法形式的释义内容。

在疑问代词任指用法的练习编排上，三套教材对疑问代词任指用法的操练

都集中在初中级阶段教材，在高级阶段练习较少；并且都对“疑问代词+副词”

这一结构的练习较多；在练习类型上，各套教材对疑问代词任指用法的练习都

集中在理解练习上。

在复现方面，三套教材在语法格式上对“疑问代词+疑问代词”结构的复现

过少。三套教材中《博雅汉语》系列教材在对该语言结构的不同语法格式之间

的复现上，间隔过长且跨册现象较多。

基于以上考察，本文在对疑问代词任指用法的释义、练习设计以及复现三

个方面为国际汉语教材疑问代词任指用法的编写提出了相应建议：一是对“疑

问代词+都”与“疑问代词+也”语法格式分别进行释义并分别给出相应例句；

二是针对表示疑问代词任指用法的不同语法格式设计不同的练习题型，如组词

成句、改正句子等并在各阶段教材中调整练习题量的比例；三是根据教材中不

I

同语法格式的释义顺序进行依次复现。

期望本文对三套教材中疑问代词任指用法分析结果以及提出的相应建议能

为疑问代词任指用法的教材编写提供助益，使教材更好地为汉语教学服务。

关键词：

国际汉语综合教材，疑问代词任指用法，编排设计

II

ResearchontheArrangementofArbitraryReferenceUsageof

InterrogativePronounsinChineseComprehensiveTextbooksof

TCSOL

Abstact

Therearevariousformsofexpressionsforthearbitraryreferenceusageofthe

interrogativepronouns,whichareusedfrequentlyindailycommunicativesituations.

Teachingmaterialsareanimportantmediumforteacherstoteachandanimportant

toolforlearnerstouseintheirlearning.Thedesignofthetextbookisoneofthe

factorsthataffectstheabilityoflearnerstomasterthearbitraryreferenceusageofthe

interrogativepronouns.

Thispapertakestheuseofthearbitraryreferenceusageoftheinterrogative

pronounsinBoyaChinese(2ndedition),“DevelopingChinese”(2ndedition)a