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对培训观摩学校体育工作后的几点思考

——以拱墅区学校体育工作为例

青田县塔山实验小学陈米

【摘要】通过本次对杭州拱墅区学校体育工作的培训观摩，思考如下：通过观摩学校了解什么是“一校一品”；学校的体育工作应面向全体学生，使学生享有公平接受教育的权利；学生才是一切学校体育工作的主体；体育教师需要完善自我，实现价值。

【关键词】一校一品；学生主体；体育教师

2019年3月24日—28日，青田县100多名体育教师到杭州拱墅区进行为期5天的学时培训。本次观摩活动包括区教研员徐敏老师的《让每位学生享有公平而有质量的体育教育》专题讲座和每天去一所学校观摩“一校一品”特色活动。讲座内容高度概括了拱墅区这几年的“一校一品”发展历程，脚踏实地的改革尽量做到让每位学生享有公平的体育教育机会。

本次培训开阔视野，发散思维，如果能够学以致用，把拱墅区的成功范例结合青田实际加以提炼改进，那么对青田县的学校体育工作具有深远意义。本人本着学习的态度，对所见所闻，阐述几点思考。

一、什么是“一校一品”

百度上解释“一校一品”即一个学校结合自己的师资，地域等特点创建一个属于自己的品牌或说一个特色，发挥群体的智慧与凝聚力，争创某地域的一流学校。毛振明教授曾提到：“一校一品，即一个学校根植于本地区地域传统文化底蕴，立足学校人文素养，综合学校环境条件，构建自我品牌或鲜明特色，积聚各方正能量，‘品’出特色、‘品’出校风、‘品’出健康。”[1]杭州市新城实验小学以篮球为特色，做到全校800多名学生人手一球，学生的篮球基础扎实、技术熟练突出，篮球内容的难易程度以小学生的年级阶段划分。长阳小学以足球特色为龙头开展学校体育工作，发展科技特色、艺术特色。北秀小学以花样跳绳为特色发展一校一品。三所学校的特色突出，走进他们的校园，校园文化体现特色内涵，观看他们的体育教学，大课间，课外体育训练等内容主要是围绕本校特色在进行。特色学校不是局限于一个学校一支优秀的竞赛队伍，那不能称之为特色学校。本人通过这次培训观摩对“一校一品”的理解是特色学校项目面向的是全体学生，采取的操作模式是“学，练，赛，评”一体化，贯彻执行途径是体育课，大课间，社团活动，课外体育活动，课余体育竞赛等。长阳小学足球特色文化渗透则是通过每学期为期一周文化课内容围绕足球展开，学生不仅在技能掌握上有系统的规划设计执行，并且通过各科文化课老师的讲解，对足球文化也有了更深层次的理解，相辅相成，通过师生的共同努力共同学习，长阳小学的足球特色文化氛围浓厚，学生足球知识全面，与年龄相符的技术熟练，因此长阳小学特色之路将越走越远！这就是本人认为的“一校一品”典范。

二、学校体育工作应面向全体学生，每位学生应该享有公平接受教育的权利

本人带着“青田县小学如何开展全员运动会”的问题去杭州拱墅区取经，他们的全员运动会开展的已经如火如荼。在这个前提下，本人发现他们不仅在全员运动会上面向的是全体学生，要求每位学生都要参加，项目设置上也是围绕全员参与的宗旨设计，值得感动效仿学习的是有所学校在马上就要召开全员运动会时有一名学生腿受伤了，为了这名学生也能参加，体育组老师专门讨论设计了专人专项，让这名学生也上了赛场，展示了体育才能，学生、家长的感动不言而喻，这种用行动实现全员参与远比嘴上呼吁呐喊教育来的更令人信服。不仅如此，在整个“一校一品”的建设上也是这样做的。比如新城小学是篮球特色，但是他们的摔跤课程同样得到外界认可，体型肥胖的小孩每所学校都有，但是能像新城小学一样去挖掘每名学生的潜能应该是少数，而新城小学的学生是幸福的，不擅长篮球，体型又肥胖的孩子在新城小学找到了自信，找到了存在感，他们成为杭州小学生摔跤比赛选手的佼佼者！这才是真正意义上的面向全体学生，尽管每所学校不可能做到尽善尽美，我们需要做的就是尽可能的想办法发现问题，解决不足，让每一位孩子的权利得到落实！

三、学生才是一切活动的主体

《新体育课程标准》指出体育教师在教学中应扮演主导，充分发挥学生的主体作用。“欲图体育之功效，非动其主观，促其对于体育自觉不可”。因此学生的主体地位、主体意识对学校体育工作的开展具有举足轻重的作用。长阳小学通过足球特色课程的开展，让学生的主体地位得到充分体现。校足球联赛开展时，每班学生合作设计班级宣传海报，班级logo,设计好的成品印刷到班服上，通过自己动手不仅把艺术特色融入体育，并且能彰显班级个性，学生的积极性主动性不言而喻。比赛前期工作很多也是学生自己完成，班级组3-4个队伍，学生需要自己动脑分配球员，每个队成员按球技优劣搭配，安排过程学生自己讨论，教师不参与分配，但保留建议权。比赛过程中学生当裁判，由于学生、家长、学校对赛事都很重视，参看比赛的人员较多，很多家长观众比赛规则了解透彻，对学生裁判误判“斤斤计较”