中小学课题申报书：聚焦核心素养,打造特色校本课程的研究.pdf

聚焦核心素养，打造特色校本课程的研

究

学科分类：基础教育

课题类别：重点课题

关键词：核心素养特色校本课程

预期研究成果：研究报告

课题设计论证

1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。

（1）问题的提出①人才培养的需要。社会发展日新月异，要求教育培

养出具有综合知识、实践创新和高度社会责任感的新型人才。传统的单一

式的国家统一课程及人才评价模式难以满足社会对人才的有效需求，为满

足学生个性发展需求，培养学生科学精神、创新精神和实践能力，国家要

求学校根据学生兴趣和未来发展的需要等实际情况，积极开设校本课程。

②课程改革的需要。2001年，教育部颁发了《基础教育课程改革纲要（试

行）》，实行国家、地方、学校三级课程管理，其中，校本课程设置要关注

学生个性发展，体现师生自主性和创造性，具备鲜明学校特色。2014年，

教育部印发了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，

“核心素养”被置于深化课程改革、落实立德树人目标的基础地位，进而

成为新一轮课程改革深化的方向。③高考改革的需要。新高考带来的改变

表现在两个方面：一是通过录取模式的改变，着力于学生核心素质的综合

培养，真正体现教育“以人为本”的理念；二是带来高中教学模式的变革，

即由“满堂灌”到“主动学”、由“行政班”到“选课走班”、导师制的“生

涯规划”彻底植入高中学习。前者要求学生除了高考分数之外，还需具备

价值观、创新精神、实践能力、社会责任感等等对于人的成长、成才至关

重要的综合素质，既要培养具有核心素养的综合型人才。后者要求构建多

样化校本课程，满足选课走班及生涯规划的需要。④学校特色办学的需要。

作为国家课程开发的重要补充形式，校本课程的开发，能更好地融合学校

文化，通过开展各具特色的教学活动，展示学校的办学理念，从而形成学

校特色。

（2）课题界定①核心素养指学生应具备的适应个人终身发展和社会发

展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，

注重自主发展、合作参与和创新实践。学生发展核心素养以培养“全面发

展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表

现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六

大素养，具体细化为国家认同等十八个基本要点。②校本课程学校依据教

育教学实际，通过校本化的行动研究，自主编制、实施和评价的课程。③

聚焦核心素养的校本课程将核心素养的培养贯通校本课程的开发，核心素

养指标引导校本课程的评价，总之，校本课程的开发与实施，要聚焦核心

素养，渗透其理念和要求。

（3）国内外研究现状述评①国外上世纪70年代，校本课程开发在英

美等西方发达国家兴起，并作为教育改革的口号，逐渐国家课程改革的重

要环节。其研究主要集中于校本课程编制、学校自我评价、学校整体考核

以及行动研究等方面。而核心素养引导课程建设，时间要晚一点，上世纪

末开始，在德国等西方国家，核心素养成为重要的教育目标，规划学习领

域的课程架构，推动课程改革。2013年，联合国教科文组织发布《走向终

身学习》报告，提出基础教育阶段应培养学生“身体健康、社会情绪、文

化艺术、文字沟通、学习方法与认知、数字与数学、科学与技术”等七大

核心素养。②国内我国自上世纪90年代后期试行国家、地方、学校三级课

程管理以来，专家学者对校本课程开发的概念、价值、条件、类型、程序、

评价、管理等多方面展开理论研究。同时，发达地区开启了校本课程开发

研究和实践，积累了一些经验。2014年，教育部明确学生应具备的适应终

身发展和社会发展需要的核心素养能力。2016年，中国学生发展核心素养

研究成果公布，即以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主

发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、

健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同等十八个

基本要点。至此，培养核心素养成为校本课程建设的核心指向，一些课改

先行地区的学校进行了具有“校本”意义的课程开发。

（4）选题意义与研究价值①落实国家课程改革的要求。通过研究，构

建适合校情、适合学情的符合核心素养培养的校本课程，厘清不同类型课

程的功能定位，满足学生全面、终身发展所需。②提升教师专业发展研究。

校本课程开发对教师的课程意识和专业素养提出了更高的要求，也为教师

专业发展提供了广阔的空间。③满足新