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六年级作文之小学五年作文在其位谋其政

小学五年作文在其位谋其政

【篇一：班干部小作文】

现在许多地区的许多学校都存在着在班级管理上,班主任老师往往任命许多同学分别担任不同的“官衔”，有的甚至一个班多数同学都是干部，对此，这些学校的老师表示，通过竞争上岗的形式让学生更多地参与班级管理工作，争取使每个孩子都能得到锻炼的机会，同时也有利于培养学生的集体荣誉感和责任心。

针对以上现象，请你写一段文字，鲜明地表达你对这一现象的看法。(不少于100)字

我以为这是对的。这样可以培养孩子之间的竞争意识，就好比森林中的树，它们都长得又细又长，就是因为它们要争夺那仅有的一片阳光。这样也可以锻炼它们的能力变得有责任感。在感受到管理班级的辛苦后，他们也会以身作则，增加班级的团结性，还可以帮老师分忧，何乐而不为呢？

于晓淼我赞同老师的这种做法，要知道：平静的海面不会有强悍的水手，平坦的雪场不会有优秀的滑手，安逸的环境造就不出时代的伟人，同样，没有任何竞争力的班级，也不会出现优秀的人才，竞争中有益于激发人的潜质，强大自己的内心，同时充实生活，这便是竞争的意义。王怡康

好！宋华龙

【篇二：在其位谋其职】

在其位谋其职

教研组是教师从事教学研究的组织，也是校本教研的主阵地，更是教师专业发展的助推器，只有把教研组搞好了，教学质量才有保障，

阅读“双向”心理活动为主题的校本教研活动，由嘉兴市名师，本校徐校长执教示范课《刷子李》。徐校长这节课紧紧围绕校本研讨主题，整堂课体现整体----部分-----整体的阅读“双向”心理过程，即让学生从整体入手，全面把握课文，把课文读薄；再深入人物，使形象丰满；最后回到主旨，明白作者这样写的目的。阅读策略指导寓于朗读感悟中，引导学生在朗读中体验语言魅力、转化语言现象、习得语言能力。课后，徐校长站在理论的高度向教研组所有教师阐述了课例的设计意图，内容的精心选择和教学方法应用的无痕技巧，课堂实用模式的创新实践，使每一位教师在全程参与中都收获颇丰。2010年我们都在关注课堂的小练笔设计上，从低段的一个词、一句话，到中段的一个句群、一个段落，到高段的一篇像样的小文章，我们都作了

具体的规划，并由单慧英老师给大家辅导了读写结合序列的小讲座。使老师们明确了每个年段的要求，在课堂上诞生了小练笔作文本，并由教导处统一检查。2011年，我们发现学生作文常见的毛病是叙事不具体，描写不充分，内容空洞，不能具体形象地写人、写事、写景，不能具体形象地表现出人物的个性特点和精神风貌，让人看了乏味。究其原因，说到底是不细致观察生活的问题，对要描述的人和事缺少真切的印象，缺少切身的感受。但对要描写的人和事有了真切的印象和感受，作文时又怎样才能表达出来呢？这就需要学生学会细节描写。在这样的背景下，我又把关注文本的“细节描写”作为教研主题，思考我们的语文课要给学生学到些什么。如我校学科带头人寿勤英老师执教《钓鱼的启示》。关注的点放在钓鱼的细节描写，使大家对写好这一类活动性的文章有了很好的经验，同时有意识地引导学生关注环境描写，为写作技巧做好铺垫。听课教师都感到很实在，觉得这样的语文课堂才能真的提高学生的语文应用能力。

同样年级视导也以同课异构方式开展活动。开学初，各年级和学科组确立同课异构的篇文，上交教导处，便于学校计划合理安排教研活动。每个学科组轮到年级组同课异构教研，总是先自己独立备课，钻研教学重难点，设计最优化的教学过程，形成自己的独特的教学风格。学校行政组和同年级教师全员参与听课、说课、评课。整个活动的引领人一般为学科骨干，要求能在下周的周会上进行教研活动的反馈，总结得失。同样以同课异构为主导形式的校本教研，能在同一层面上给老师们以比较，以学习，以思辨??在评课环节取长补短，问题聚焦，共商对策，整体提高教师专业水平。如青年教师赛课，青蓝工程结对课，校级教研示范课。

3、期末小结主题，大家来分享

每学期结束时，语文组都会召开期末教研组总结会议。选定人员进行发言，有教学经验分享，有每个年段教学质量分析，也有小型讲座。2010学期末，我作了《今天我们怎样教阅读》的学习体会。我以台湾小学生的阅读测试题为例，提出了切实可仿的学生习作策略，使得在座的语文老师受益匪浅。要想学生学得轻松，教师的付出比以前更多了。中高段教师就今年期末卷的课外阅读题和往年的题型作了深入细致的分析，总结出阅读类型和方向的几大转变，特别是读写结合的比例大大增加，为其他老师提供了很好的经验。及时的总结让组内老师静下心来回顾了一学期的成与败，在教研组的目标奋斗中有了哪些收获，为下一学期的奋斗储备自己的知识技能和先进理念。

二、组本培训，提升专业发展

1、专题培训，更新理念

语文组今年围绕亮相任务：教师“专业发展”、学生“减负增效”，开展活动：促进校本同课异构、提升