电工电子综合课程设计》课程思政优秀案例.pdf

电工电子综合课程设计》课程思政优秀案

例

和内容设计

本案例采用案例分析法，引导学生了解特斯拉“减配门”事

件的背景和原因，分析其中存在的伦理道德问题。通过讨论，

引导学生思考工程设计中的伦理道德问题，提高学生的职业道

德意识和社会责任感。

3.2教学过程

在任务布置阶段，教师向学生介绍特斯拉“减配门”事件，

并提出相关问题，引导学生思考。

在需求分析阶段，教师引导学生分析特斯拉“减配门”事件

中存在的伦理道德问题，讨论如何在工程设计中注重伦理道德

问题。

在方案设计阶段，教师引导学生根据伦理道德要求，设计

更加负责任的产品方案。

在系统分析阶段，教师引导学生分析设计方案的可行性和

合理性，同时考虑社会、经济、环境等方面的影响。

在结项考核阶段，教师对学生的设计方案和思考过程进行

评价，同时引导学生总结经验，反思自身的职业道德意识和社

会责任感。

四）教学效果评价

本案例教学通过引导学生深入思考电工电子产品设计中的

伦理道德问题，提高学生的职业道德意识和社会责任感，培养

学生的综合素养。学生在研究过程中能够积极思考，提出自己

的见解，表现出良好的团队合作能力和创新意识。同时，学生

在研究过程中也意识到了工程设计中的伦理道德问题的重要性，

增强了对职业道德的认识和理解。

本案例采用“场景叙事法”进行教学，通过将学生代入职业

角色特定的道德心理、生活情景和社会角色，使其沉浸在实际

工程活动中，亲身感受作为职业的工程师面临的道德两难，反

思规范及准则在具体工程实践中的局限。同时，鼓励学生根据

工程场景的特殊性去认识、实践规范提出的道德要求，变通调

整行为方式。在此基础上，引导学生自主思考职业精神对工程、

人、自然、社会存在下人的生活意义，进而不断探索和总结正

确的伦理决策的手段和途径。

本案例主题是特斯拉“减配门”事件中的工程设计标准、企

业责任等伦理冲突及问题。通过分析该事件是故意减配、无意

疏忽还是无奈之下的应急之举，引出电工电子相关设计规范及

工程伦理基本原则，并讨论二者在具体工程实践中的指导作用

和局限性。

特斯拉的Model3是特斯拉ModelX系列的新品，基础售

价为美元。2019年11月18日，特斯拉宣布标配基础版辅助

驾驶功能的Model3标准续航升级版（中国制造）车型将陆续

在全国各地到店。消费者可前往各地特斯拉体验中心进行咨询

或体验。2019年12月，在国产Model3首次交付之际，特斯

拉宣布Model3将补贴前售价降至32.38万元，享受补贴后售

价为29.905万元。2019年12月30日上午，XXX在XXX超

级工厂交付了首批国产Model3，这一交付时间比特斯拉此前

在中国官网预告的2020年一季度大幅提前。

2020年3月初，有特斯拉车主发布微博称，发现自己的

国产特斯拉Model3搭载的是HW2.5芯片，而非随车环保清

单上标注的HW3.0芯片。这一事件在特斯拉车主圈内迅速引

起关注，并且有十多位车主相继发现自己的车辆存在上述状况。

3月3日，特斯拉中国官方微博发布“关于中国制造Model3环

评清单问题的说明”，称特斯拉上海超级工厂于2月10日开始

复工复产，期间基于供应链状况，一部分标准续航升级版

Model3安装了HW2.5.这意味着特斯拉默认了部分国产Model

3车型确实存在“减配”问题。