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当代教育心理学第三版课件2024-02-01

目录教育心理学概述学习者特征与发展阶段学习过程与原理探讨教学方法与手段选择依据课堂管理策略优化建议心理健康辅导工作指导

01教育心理学概述

定义教育心理学是研究教育教学情境中教与学的基本心理规律的科学，它主要研究教育教学情境中师生教与学相互作用的心理过程、教与学过程中的心理现象。研究对象教育心理学以学生在学习过程中的心理现象及其变化为主要研究对象，包括学生的学习动机、学习策略、学习迁移、知识掌握等，同时也关注教师在教学过程中的心理现象，如教学设计、课堂管理、师生互动等。教育心理学定义与研究对象

教育心理学经历了从初创到发展的过程，逐渐形成了自己的理论体系和研究方法。早期教育心理学主要关注学生的学习心理，后来逐渐拓展到教学心理、教师心理等领域。同时，教育心理学的研究方法也不断丰富和完善，从实验法、观察法到调查法、测量法等多种方法综合运用。发展历程未来教育心理学将更加注重跨学科的整合与研究，吸收认知科学、神经科学等相关领域的成果，深化对学习与教学机制的理解。同时，教育心理学将更加关注教育实践中的应用，为教育教学改革提供更加科学的理论支持和实践指导。发展趋势教育心理学发展历程及趋势

学生心理健康与辅导教育心理学关注学生的心理健康问题，可以通过心理咨询、心理辅导等方式帮助学生解决学习和生活中的心理问题，促进学生的身心健康发展。学习动机激发与培养教育心理学可以帮助教师了解学生的学习动机，通过创设问题情境、实施启发式教学等方法激发学生的学习动机，提高学生的学习积极性。学习策略训练与指导教育心理学可以指导学生掌握有效的学习策略，如认知策略、元认知策略和资源管理策略等，提高学生的学习效率和自主学习能力。课堂管理与师生互动教育心理学可以帮助教师有效地管理课堂，建立良好的师生互动关系，营造积极向上的课堂氛围，提高教学效果和学生的学习体验。教育心理学在教育实践中应用

02学习者特征与发展阶段

学习者认知发展特点包括感觉、知觉的敏锐度和准确度提高，对事物的整体和细节把握能力增强。有意注意逐渐占据主导地位，注意的稳定性、分配和转移能力提高。记忆容量增加，记忆策略多样化，长时记忆和短时记忆协调发展。逻辑思维、创造性思维和批判性思维逐渐成熟，能够运用多种思维方式解决问题。感知觉发展注意力发展记忆力发展思维能力发展

情感体验日益丰富，情感调节能力增强，形成积极的情感品质和情感态度。情感发展自我意识发展社会性发展自我认知、自我评价和自我控制能力不断提高，形成健康的自我意识。社会交往能力增强，能够理解并遵守社会规范，形成积极的人际关系和社会责任感。030201学习者情感与社会性发展

智力差异人格差异学习风格差异社会文化背景差异个别差异及其影响因力水平的高低影响学习者的认知速度和深度，以及解决问题的策略和方法。不同的人格特质影响学习者的学习风格、学习动机和学习态度等。不同的学习风格影响学习者的信息加工方式、学习速度和学习效果等。不同的社会文化背景影响学习者的价值观念、思维方式和行为习惯等。

03学习过程与原理探讨

探讨选择性注意、分配性注意和持续性注意等注意机制在学习过程中的作用。注意机制分析感觉记忆、短时记忆和长时记忆的特点，以及信息在记忆系统中的编码、存储和提取过程。记忆系统阐述概念形成、问题解决和创造性思维等思维过程，揭示思维活动的内在规律。思维过程注意、记忆和思维过程剖析

阐述学习者如何通过同化、顺应和平衡等机制，将新知识纳入已有认知结构，形成新的认知体系。知识建构分析知识在不同情境下的应用，探讨影响知识迁移的因素，提出促进知识迁移的策略。知识迁移介绍认知策略、元认知策略和资源管理策略等学习策略，帮助学习者提高学习效率和质量。学习策略知识建构与迁移机制解析

技能形成与培养策略技能分类将技能分为动作技能和心智技能，分别阐述其形成过程和特点。技能形成阶段分析技能形成的认知阶段、联系形成阶段和自动化阶段，揭示技能形成的内在规律。技能培养策略针对不同类型的技能，提出相应的培养策略，如示范与模仿、练习与反馈等，帮助学习者有效掌握技能。

04教学方法与手段选择依据

原理启发式教学法是一种以学生为主体，教师为主导的教学方法，旨在通过引导学生主动思考、积极探索，激发学生的学习兴趣和思维能力，达到提高教学效果的目的。教师需要精心设计问题情境，引发学生的认知冲突，激发学生的探究欲望。教师要通过提问、讨论等方式，引导学生对问题进行深入探究，自主寻找答案。启发式教学法强调过程评价，教师要关注学生在探究过程中的表现，及时给予反馈和指导。创设问题情境引导学生探究注重过程评价启发式教学法原理及实施要点

合作学习模式设计及评价指标设计合作学习模式是一种以小组为单位的学习方式，旨在通过学生之间的互助合作，共同完成任务