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小学语文学科与美术教育的融合途径探

究

摘要：随着教育现代化发展，素质教育理念的提出使人们对美术教育逐渐重

视，在当前新课改发展下，各个学科逐渐发生了融合发展趋势，其中语文作为一

门综合性较强的学科，以语文融合是普适性最强的方式。基于此，本文就小学语

文学科与美术教育的融合途径展开了探究，并提出了一些见解，且供研究参考。

关键词：小学语文；美术教育；学科融合

作为一门综合性较强的基础学科课程，语文不仅有助于学生思维能力与情感

培养，同时也有助于学生的想象力与综合素养发展。同时语文不仅存在于语文学

科，在其他学科教学中仍可以通过同和语文学科来达到相辅相成。而将语文融合

美术教育，便能够给予学生“情感”启示，积淀感性认识，对于培养学生的综合

素养具有促进性作用。

一、小学语文学科与美术教育的融合意义

（一）语文与美术学科存在广泛关联性

语文是一门综合性较强的基础学科，语文的文学艺术与美术艺术在某种情况

下，它们均处于同一文化背景下，古人以诗词赋予画作灵活，以画作彰显文字魅

力，王维“诗中有画，画中有诗”，因此语文和美术它们不能应当各自独立存

在于封闭的学习系统。语文与美术因为具有天然的广泛关联性，因此我们在美术

教育中，更应当将语文与美术进行紧密结合，使它们相互促进，从而体现文字艺

术与美术艺术的魅力。

语文的文字以及美术的画作，它们都是以“美”吸引人们追捧，在教学活动

中，两者所具有的关联性在于它们都需要实施美育教学，如此而展开的教学活动

才是完整的。“大语文”观念告诉我们，语文在生活中无处不在，例如新闻、广

告、标语、思想、语言乃至于生活中的各种事宜，都可以视为语文的“美”，对

于美术教育亦是如此，我们对于“美好”的描述，均需要通过语文彰显，因此将

小学语文学科与美术教育相融合，即体现出了文字艺术与美术意识的相得益彰，

也凸显了人文艺术之美。

（二）文字与美术相结合有利于激发情感

文字与美术都是属于一种独特的思想、情感表达方式，单独的文字描述，会

让人感到单调、乏味以及晦涩难懂，而单独的画作展示，对于大多数人而言，也

仅仅只能感受到作品上色彩的绚丽，亦无法体现美术作品中蕴含的情感与思想。

而将语文与美术相结合，以图文的方式进行艺术创作，不仅能给予人们更加直观

的欣赏方式，让人们感受到艺术的魅力，同时也让学生在学习与创作时，能够给

予他们更加广阔的发挥空间，从而有利于学生高效学习，对于构建小学美术高效

课堂具有促进性作用。

（三）辅助学生深入探究美术世界

审美既是一种欣赏方式，而欣赏无法脱离理解能力与思维能力，对于小学生

而言，单独的美术教育虽然能够让学生学习与掌握美术创作技能，但无法让学生

深入探究美术世界，无法感受到艺术作品中的“思想与境界”，从而无法体现美

术教育的教育功能。而将语文学科与美术教育相结合，通过语文教师能够加强对

学生的想象力与理解能力培养，在教学活动中，教师采用语文的教学方式，通过

文字结合美术创设教学情境，能够让学生在文字与图像描述，更加深入美术世界，

让学生在美术教学活动中，不仅能够学习到美术创作能力，对于学生的艺术审美

能力培养也具有促进性意义。

二、小学语文学科与美术教育的融合途径

（一）以文字描述帮助思维活动

美作品欣赏是美术教育中的重要教学项目，而美术作品欣赏不仅仅只是有对

作品的创作技艺，更多的是以感知美术作品的思想、情感、故事等为目标。虽然

作品欣赏通常是通过情感共鸣的方式进行的，但对于小学生而言，由于年龄因素

影响，小学生的生活经历较少，因此对于多数美术作品中的情感与思想无法产生

共鸣，进而在思维活动层面无法具有更多的感受。因此，将小学语文学科与美术

教育相融合，教师首先便可以从美术作品欣赏教学着手。教师可以从语文教学的

途径，引导学生根据阅读与理解美术作品的介绍去感受作品中的思想情感，以文

字助力思维活动，这样便能力弥补学生阅历与理解能力上存在的不足，从而提升

美术欣赏教学效率。

（二）图文结合体现艺术内涵

图文结合是现代艺术创作的主要形式，同时图文结合相较于单一的美术创作，

不仅给予了学生更加广阔的创作空间，也更能够体现美术的艺术内涵。因此教师

可以通过渗透语文学科的方式，图文结合的方式进行美术教学。比如春节到来，

教师想要教学生进行有关“春节”、“福临门”的美术创作，便可以采用图文结

合的方式，直接以“福”字的形状进行美术创作，然后再辅