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《中国的地理差异》名师教学设计（第1课时）

【核心素养】人地协调观、区域认知、综合思维

【教材分析】

本章教材是中国地理总论部分和中国区域部分的衔接点。在八年级上册讲述中国地理概况、自然环境、自然资源和经济发展的一般特征的基础上，开始进一步阐述我国不同地区的地理差异。

作为中国区域地理学习的开篇部分，本章只是对区域地理的宏观介绍。主要的作用有两个：其一，从整体上把握区域的差异，为后面认识各分区地理的特征作知识上的铺垫；其二，由于后面的区域选择不能过多，选择的区域尺度有大有小，先让学生有了宏观整体认识之后，才能避免在具体区域的学习时以偏概全。因此，本章教材在整个《中国地理》中起着承上启下的作用。

【学情分析】

初二的学生已经具备了一定的地理思维能力和地理基础知识，但对新旧知识的衔接上还存在一定的缺陷。

【课程标准】

在地图上找出秦岭、淮河，说明“秦岭—淮河”一线的地理意义。

课标分析如下：在地图上找到秦岭、淮河，说明“秦岭-淮河一线的地理意义”。学习动词是说明，学习水平是掌握，学习内容是“秦岭-淮河一线的地理意义。”

【教学目标】

1.通过阅读相关地图，分析我国气温、降水、地势等自然环境的差异和成因。

2.在图上找出秦岭、淮河，分析“秦岭-淮河”一线南、北两侧的自然景观、人类生产、生活等方面的差异，进而说出“秦岭—淮河”一线的地理意义。

【教学重难点】

说明“秦岭—淮河”一线南北以及其他区域分界线两侧的自然和人文差异，体味“秦岭—淮河”等地理分界线的意义。

【教学方法】

自主、合作、探究、讨论法

【教学过程】

导入新课：教师播放视频，师生共同欣赏祖国最美风光。

设计意图：在欣赏祖国风光的过程中感受祖国各地自然差异与人文差异，为后面的中国地理差异和区域划分做铺垫。

同学们，在假期里，大家有没有出去旅游或者随家长到外地探亲？你所去的地方与我们这个地方有什么不同？有没有想过为什么会有不同？

大家所说的外地与我们这里的不同，归根到底是因为外地与我们这里是两个不同的地方。中国地域广大，不同地区之间存在或大或小的差异。除了同学们看到的哪些差异外，中国各地还有哪些自然和人文地理差异呢？为什么会出现这些差异？

任务1通过阅读相关地图，分析我国气温、降水、地势等自然环境的差异和成因。

阅读材料一，玲玲、贝贝在聊天中指出了他们所在的家乡在哪些方面有差异？（气温、景观、节日活动）

材料一：2017年春节到了，哈尔滨的玲玲和海南的贝贝聊天，互相诉说自己家乡春节时的景象。

玲玲：这些天，哈尔滨的气温降到零下20℃左右。昨天下的雪特别大，我们冒着严寒去看了冰灯。冰灯会可大啦……

贝贝：听到你这样说，我真想去滑雪、看冰灯。现在，我们海南三亚市与哈尔滨完全不同，我们这里阳光明媚，气温最高达30℃。到处是高大的椰子树，浓密的芭蕉林，海滩上挤满了度假的人们，北方来的人特别多……

同学们思考，造成这种地理差异的原因有哪些呢？

课堂活动：我国的地理差异具有明显的规律性，请同学们阅读图5．1，以小组为单位，讨论我国气温、降水、地势的分布等方面呈现的规律。

A组：读“中国1月平均气温分布图”，说出我国南北气温的差异。

B组：读“中国年降水量分布图”，说出我国东西降水的差异。

C组：读“中国地势三级阶梯分布图”，说出我国东西地势的差异。

成果展示交流：A组

自南向北，纬度逐渐升高，气温逐渐降低。

南部的海南岛长夏无冬，四季鲜花盛开、瓜果飘香；北部的黑龙江长冬短夏，一年中有近半年天寒地冻，银装素裹。

成果展示交流：B组

自东南沿海向西北内陆，距海越来越远，降水越来越少。

东南沿海地区湿润的环境下山清水秀；西北内陆地区干旱的环境下沙漠、戈壁广布。

成果展示交流：C组

自西向东，地势呈阶梯状分布，逐级下降。

西部第一级阶梯上的青藏高原地高天寒，雪峰连绵，东部第三级阶梯上的长江三角洲地势低平，温暖湿润。

转承：在自然环境差异的基础上，人类活动也呈现出明显的差异。请你说出我国农业、人口、城市、交通线、经济发展的分布特点。

地理环境对我们的生活也有很大的影响，在刚上课的时候我们同学们已经举了很多例子，读广州人和哈尔滨人的对话，想一想，这种作息时间差异是什么原因造成的呢？

下面请同学们阅读图5．2和阅读材料，感受不同地区人们生活的差异。

总结转折：我国显著的地理差异既反映在自然环境方面，也体现在人类活动的方方面面。有些自然事物成为划分地理差异的界线。作为我国划分地理差异界线的自然事物，同学们能说出哪些？

任务2在图上找出秦岭、淮河，分析“秦岭-淮河”一线南、北两侧的自然景观、人类生产、生活等方面的差异，进而说出“秦岭—淮河”一线的地理意义。

教师：在这些可以作为划分地理差异界线的地理事物中，“秦岭—淮河”一线是我国非常重要的一条地理分界