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《中国的地理差异》教学设计（第1课时）

【核心素养】人地协调观、区域认知、综合思维

【教材分析】

本章教材是中国地理总论部分和中国区域部分的衔接点。在八年级上册讲述中国地理概况、自然环境、自然资源和经济发展的一般特征的基础上，开始进一步阐述我国不同地区的地理差异。

作为中国区域地理学习的开篇部分，本章只是对区域地理的宏观介绍。主要的作用有两个：其一，从整体上把握区域的差异，为后面认识各分区地理的特征作知识上的铺垫；其二，由于后面的区域选择不能过多，选择的区域尺度有大有小，先让学生有了宏观整体认识之后，才能避免在具体区域的学习时以偏概全。因此，本章教材在整个《中国地理》中起着承上启下的作用。

【学情分析】

初二的学生已经具备了一定的地理思维能力和地理基础知识，但对新旧知识的衔接上还存在一定的缺陷。

【课程标准】

在地图上找出秦岭、淮河，说明“秦岭—淮河”一线的地理意义。

课标分析如下：在地图上找到秦岭、淮河，说明“秦岭-淮河一线的地理意义”。学习动词是说明，学习水平是掌握，学习内容是“秦岭-淮河一线的地理意义。”

【教学目标】

1.通过阅读相关地图，分析我国气温、降水、地势等自然环境的差异和成因。

2.在图上找出秦岭、淮河，分析“秦岭-淮河”一线南、北两侧的自然景观、人类生产、生活等方面的差异，进而说出“秦岭—淮河”一线的地理意义。

【教学重难点】

说明“秦岭—淮河”一线南北以及其他区域分界线两侧的自然和人文差异，体味“秦岭—淮河”等地理分界线的意义。

【教学方法】

自主、合作、探究、讨论法

【教学过程】

导入新课：教师播放视频，师生共同欣赏125秒回顾航拍中国镜头下的锦绣山河。

设计意图：在欣赏祖国风光的过程中感受祖国各地自然差异与人文差异，为后面的中国地理差异和区域划分做铺垫。

我国地域辽阔，自然环境复杂多样，人文现象千姿百态，如果作一次穿越我国之旅，无论选择哪个方向，不仅能欣赏丰富多彩的地理景观，而且能感受我国的地理差异。

任务1通过阅读相关地图，分析我国气温、降水、地势等自然环境的差异和成因。

活动规则：

1.请选择你喜欢的线路，搜集资料进行观察总结：

线路一自南向北——从海南岛到哈尔滨；

线路二自东南沿海到西北内陆——广州到乌鲁木齐；

线路三自东向西——从上海到拉萨；

2.请从地形、气温、降水等自然方面和农业景观、人类活动等方面进行观察对比。

成果展示交流：A组

南部的海南岛长夏无冬，四季鲜花盛开、瓜果飘香；北部的黑龙江长冬短夏，一年中有近半年天寒地冻，银装素裹。

产生这种变化的原因是什么？

自南向北，纬度逐渐升高，气温逐渐降低。

成果展示交流：B组

东南沿海地区湿润的环境下山清水秀；西北内陆地区干旱的环境下沙漠、戈壁广布。

产生这种变化的原因是什么？

自东南沿海向西北内陆，距海越来越远，降水越来越少。

成果展示交流：C组

西部第一级阶梯上的青藏高原地高天寒，雪峰连绵，东部第三级阶梯上的长江三角洲地势低平，温暖湿润。

产生这种变化的原因是什么？

自西向东，地势呈阶梯状分布，逐级下降。

转承：在自然环境差异的基础上，人类活动也呈现出明显的差异。请你说出我国农业、人口、城市、交通线、经济发展的分布特点。

农业生产方式差异

南北差异：南稻北麦——气温和降水的影响

东西差异：东耕西牧——降水的影响

人口、交通、工业：东密西疏

民居

风俗习惯

饮食

总结转折：我国显著的地理差异既反映在自然环境方面，也体现在人类活动的方方面面。有些自然事物成为划分地理差异的界线。作为我国划分地理差异界线的自然事物，同学们能说出哪些？

任务2在图上找出秦岭、淮河，分析“秦岭-淮河”一线南、北两侧的自然景观、人类生产、生活等方面的差异，进而说出“秦岭—淮河”一线的地理意义。

教师：在这些可以作为划分地理差异界线的地理事物中，“秦岭—淮河”一线是我国非常重要的一条地理分界线。

观看视频，了解秦岭作为我国重要地理分界线的意义。

总结秦岭淮河一线的地理意义：

活动：1.请同学们对比图5．3和图5．4，以小组为单位，归纳秦岭——淮河一线以北地区和以南地区的差异。

展示交流：秦岭—淮河一线南北的自然环境差异

展示交流：秦岭—淮河一线南北的人文环境差异

2.秦岭——淮河一线在干湿地区的划分中，相当于哪两个区的分界线？在温度带的划分中，相当于哪两个温度带的分界线？

3.分析导致秦岭——淮河以北地区和以南地区自然差异的主导因素。

总结：区域位置不同，其地形、气候等自然条件不同，区域的人文景观也不同。也就是说，区域位置、地形、气候等要素往往对区域特征起决定作用。

【随堂检测】

1.关于我国地理差异的描述,不正确的是()

A.自南向北,纬度逐渐升高,气温逐渐降低

B.自东南沿海向西北内陆