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新文科背景下《综合商务英语》课程教学改革研究

一、引言

新文科视野下，商务英语教学的关键是英语与其他学科的相互渗透，而新文

科概念的应用，拓宽了学科交叉的领域，商务英语学科不仅可以与人文社会科学

相结合，还可以与医学、工科、农学等领域进行全面的整合。在新文科的视野

中，商务英语的学科教学既要考虑到国家的发展和社会的需要，又要结合高校的

具体情况，既要兼顾人文性和工具性，又要考虑到商务英语专业的实际，才能更

好地提高商务英语的教学质量。《综合商务英语》课程作为商务英语专业的基

础课，综合性强，为学生后续的专业课打基础，其重要性不言而喻。但在目前

的课程教学中，也存在着教学内容陈旧、实践环节薄弱、师资水平欠缺、思政元

素不足等一系列问题，急需按照新文科建设的要求进行改革创新。

二、《综合商务英语》课程教学中存在的问题

(一)教学内容陈旧

《综合商务英语》的应用性比较强，针对当今多变的社会环境，以新文科背

景为前提，《综合商务英语》教学应该进行全面的创新和变革。结合该学科的

特点，《综合商务英语》要结合当今社会的商务领域进行更为深入的研究，在实

际的教学活动中，这些内容主要可以从以下几个方面进行:跨文化交际、商务谈

判以及国际影响等与市场经济息息相关的内容。但是从实际情况分析，部分任

课教师对商务英语领域的研究并不透彻，对先进的研究成果也表现出明显的学习

能力不足的情况，其自身的知识积累不能进行及时的更新，无法做到与时俱进，

同时受传统教学理念和固化思维的影响，《综合商务英语》课程教学内容在一定

程度上落后于时代发展的脚步，这种情况不仅影响学生今后的发展，也影响教学

水平的全面提升。对《综合商务英语》而言，教材的选择是非常重要的，其内

容的更新关系着课堂教学效果与实践的发展。教师受限于领域内单一教材的应

用，造成教学范围狭窄，而教师更善于应用自己所在的学科领域，这也造成教学

重点模式和教学内容的片面性[1]。教学内容无法得到及时更新是阻碍教学创新

和影响教学质量的主要因素。

(二)实践教学环节薄弱

从实际来看，商务英语的相关知识内容需要与现实社会紧密结合，较强的应

用性决定了《综合商务英语》应该以实际需要为基础。但是受传统英语教学教

育和贸易类专业教育理念的影响，很多高校在开展教育活动时，把该课程的重点

内容还是放在理论层面，而缺乏职业角度以及对商务活动能力的全面规划。虽

然受社会环境的影响，部分高校已经认识到商务英语学科中实践操作对提高学生

综合能力的重要作用，但是并未明确实践教学目标，对相关企业的实际需求也并

没有进行全面系统的调研活动，从而造成信息偏差[2]。除此之外，部分高校在

开展实践教学的过程中，并没有结合专业特点和社会实际需要构建合理的实践模

式，部分高校《综合商务英语》的实践教学仍处于单项技能的训练上，这种情况

造成《综合商务英语》教学内容无法形成完善的体系，从而影响了教学效果，不

利于学生综合能力的全面提升。例如，在开展商务英语视听说的实践教学中，

活动内容主要根据教材中的商务外贸环境进行专项训练，并未与当今社会的发展

实际相结合，从而影响学生对相关技能的综合应用，不利于实践效果的全面提升。

(三)教师缺乏交叉学科知识

从《综合商务英语》的课程特点分析，该课程与其他学科的交叉性比较强，

所以对教师的综合素养要求比较高。但是从实际情况来看，大部分《综合商务

英语》专业的教师学科背景都是传统的英语专业，对其他学科有所涉及，但是并

不深入，这种情况造成教师的专业背景单一，影响教师学科交叉能力的提升。这

一问题造成在《综合商务英语》教学实践过程中，与其他学科教师之间缺乏有效

的沟通和交流，更缺乏相互之间的学习与合作。教师缺乏交叉学科知识与能力，

无法使《综合商务英语》实践教学形成完善的教学体系，交叉融合的教学理念很

难在实际中实现，影响学生知识面与眼界的拓宽，更影响了学生对有效信息进行

全面分析与整合的多元化能力[3]。

(四)课程思政性不足

新时代背景下，课程思政性成为当前高校教育的重要发展原则之一，对《综

合商务英语》教学也有着重要作用。但是，在传统教学理念的影响下，《综合

商务英语》的教学过程中往往忽视了课程思政性，重视专业技能的培养而忽视德

育教育的发展是当前高校教育中的突出问题。从具体层面分析，表现为以下几

个方面:首先是教师对教材内容没有进行深入挖掘，其中的思政元素未被充分地

展现出来。《综合商务英语》的教材单元涉及企业管理、国际贸易证券以及投

资等商务