数控技术应用专业课程体系改革方案.pdf

数控技术应用专业课程体系改革方案

前言

数控加工技术一体化教学体系的根本在于市场对人才的需求，这也是技工院校主动适应形势的

系统工程，课程体系的有效性决定学生的专业能力和专业素质，是提高技工院校教学质量和谋求发

展的关键。因此，对于一所技工院校而言，必须统一认识，打破传统的学科课程体系，建立以专业

培养目标为职业定位，参照对应的职业分类与职业标准进行职业分析，结合专业岗位群的特点，以

职业活动为中心，以职业技能为主，以职业的市场需求为导向进行课程开发和组织教学，在教学组

织中采用一体化教学模式，建立起以职业能力为基础的基于工作任务的课程体系。

在数控加工技术工学一体化教学中应以能力为本位，突出对学生能力的培养。基于企业需求的

职业教育的宗旨是培养具有相关专业理论知识和熟练操作技能的，适应生产、经营、管理、服务等

第一线的应用型、技能型人才。在教学双边活动中，要弱化教师角色,强化学生角色，给学生更多时

间，让学生成为教学活动的主角，充分调动学生的主动性，教师只作为引路人和答疑者，培养学生

的自主学习能力。我院数控技术应用与维护专业是国家高技能人才培养基地的建设专业，制订学校

专业整体改革方案并先在这个专业实施,是我院建设与发展的重要工作，广大教师在转变教育观念

的基础上，全员参与，掌握并运用现代的教育教学方法、教育技术手段、职业技能，保证课程体系

改革的顺利实施，从而培养出全面发展，具有综合职业能力的高级技术型人才。更为重要的是必须

建立起与企业尤其是企业的工作岗位具有紧密联系的课程体系，提高校企合作的品质，将学生的学

习转变为企业的工作。

一、指导思想

1.课程体系的改革是突破以知识传授为主要特征的传统学科课程体系，转变为以工作任务为

中心组织课程内容，使学生在完成具体项目的过程中了解相关理论知识，形成相关技能，从而构建

起职业技能。课程内容突出对学生职业能力的训练，理论知识的选取紧紧围绕工作任务完成的需要

来进行，兼顾理论知识学习，融合国家职业标准对知识、技能和态度的要求，每个项目的学习都按

以典型产品为载体设计的活动进行，以工作任务为中心整合理论与实践，实现理实一体化。

2.课程体系的改革要追求在教学过程中企业与院校的合作关系、校内实训基地建设等多种途

径，采取工学结合、校企合作的形式，充分利用与开发学习资源，给学生提供丰富的实践机会。关

键在于在校企合作中提炼典型的工作任务，并以其作为课程的中心，围绕工作任务展开教学，既实

现学习任务与工作任务的统一，亦实现教学过程与生产过程的统一。课程体系的改革就是要形成以

任务系统为主线的课程体系。

3.教学效果评价采取过程评价与结果评价相结合的方式，通过理论与实践相结合，重点评价学

生的职业能力。教学评价改革的前提是课程体系的改革。一个工作任务绝非由一门知道，一种技能

来完成的，所以，不能如同传统的教学评价那样进行单一学科的体系评价，对于技工院校的学生，

重点在于评价其能力结构和技能体系。这是课程体系改革的重要方面。

数控专业工学一体化教学中应以能力为本位，突出对学生能力的培养。基于企业需求的职业教

育的宗旨是培养具有相关专业理论知识和熟练操作技能的，适应生产、经营、管理、服务等第一线

的应用型、技能型人才。在教学双边活动中，要弱化教师角色，强化学生角色，给学生更多时间，

让学生成为教学活动的主角，充分调动学生的主动性，教师只作为引路人和答疑者，培养学生的自

主学习能力。

二、一体化教学改革的基本原则

要以就业为导向，坚持正确的办学指导思想。要以能力为本位，努力满足岗位实际需要。要实

行产教结合，推行〃订单〃培养模式等新型的校企合作机制。要以学生为主体，实现教学过程行动

化。促进质量评价的社会化，提高职业教育的质量和效益。

培养造就一支富有开拓创新能力的〃实用型〃技术人才，是提高职业教育的质量的根本保证。

具体到教学设置上，我们应遵循以下原则：

1.遵循实用性和系统性的原则

将数控专业分成若干模块，如机械制造基础模块、普通机加工模块、数控加工模块,凡是与上

述密切相关的理论知识和操作技能，是教学的主要目标。强调知识的实用性，注重内容的系统性。

像这样有的放矢地设置模块，既可以实现培养目标，又节省宝贵的教学时间。

4.遵循可持续发展的原则

为了适应现代经济社会的高速发展，提高学生的就业能力，满足学生毕业后继续学习和不断发

展的需要。我们在完善学生