部编版六年级语文下册第一单元学历案(2课时版).docx

部编版六年级语文下册学历案

单元概览

主题与课时：人民教育出版社版小学语文教材六年级下册第一单元13课时

你敢挑战吗？

第一单元围绕“中华民风民俗”这一主题编排了4篇课文，从不同角度介绍了各具特色的民风民俗，反映了中华文化的丰厚博大。《北京的春节》描绘的是节日风俗。作者老舍先生用朴素自然、流畅通达的语言，展示了丰富多彩的节日习俗，再现了老北京人过春节的隆重与热闹、温馨与美好。《腊八粥》描绘的是民俗风情。作者沈从文先生用娴熟的笔法、细腻的笔调叙述了腊八节浓郁的民俗风情，展现了一幅纯朴、和谐、温馨的图景。《古诗三首》分别描写了我国古代的寒食节、乞巧节、中秋节，反映了中华民族丰富多样的优秀传统文化。《藏戏》讲的是藏戏的形成和独具特色的艺术形式。紧扣本单元专题，“习作”安排了描写民俗民风等内容，语文园地包括“交流平台”“词句段运用”“书写提示”“日积月累”四个板块。

本单元的训练重点是“分清内容的主次，体会作者是如何详写主要部分的”。并能在习作时，能注意抓住重点，写出特点。教学时，应重点指向这个语文要素，让学生体会有详有略的表达方法及这样表达的好处。要引导学生反复朗读理解课文内容，在多种形式的朗读中体会到不同节日或习俗带给人们的快乐与享受。

你将学哪些知识？

1.能正确读写本单元课文中的生字新词，正确流利、有感情地朗读课文，背诵《古诗三首》和《长歌行》。

2.了解一些传统的民风民俗，吸收民族文化智慧，感受这些独具魅力的民俗风情中蕴含的民族文明和传统美德。

3.分清内容的主次，体会作者是如何详写主要部分的，并在习作中加以运用。

期望你学会什么？

1.了解民风民俗，掌握本单元的生字新词，背诵四首古诗。

2.分清内容的主次，体会作者是如何详写主要部分的，并在习作中加以运用。

3.体会作者是如何详写主要部分的，习作时注意抓住重点，写出特点。

给你支招

本单元以“民风民俗”为一主题，以“分清内容的主次，体会作者是如何详写主要部分的”为语文要素。《北京的春节》是本单元第一篇课文，本设计从感受作者独特的语言入手，抓住重点语句研读，创设情境，结合生活体验，走进老北京人的春节，感受人们的欢乐和浓浓的年味儿。此外，本设计的重点放在了对文章写法的学习上，结合具体语段，分清“哪几天写得详细，哪几天写得简略”，揣摩作者详写了哪些部分，重点突出了哪些民俗活动的特点，体会作者是如何详略得当，生动表达的，并在习作中加以运用。本单元的训练重点是“分清内容的主次，体会作者是如何详写主要部分的”。并能在习作时，能注意抓住重点，写出特点。教学时，应重点指向这个语文要素，让学生体会有详有略的表达方法及这样表达的好处。要引导学生反复朗读理解课文内容，在多种形式的朗读中体会到不同节日或习俗带给人们的快乐与享受。

第一单元第1课课时学历案1

主题与课时

1.北京的春节（共2课时）

总节数

1

一、课标要求

1.有较强的独立识字能力。

2.能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词语的意思，体会其表达效果

3.在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。

二、学习目标

1．通过自学生字、词语测读等，能正确认读、书写“蒜、醋”等15个生字，理解字义，识记字形，正确读写“燃放、通宵”等词语，提升自主识字学词能力。

2．联系生活实际和阅读体验.体会作者“京味儿”的语言特点，感受老北京过春节的隆重和热闹，提升阅读感悟能力。

3.通过反复朗读，了解课文的表达顺序，把握详略安排及其效果，学习作者抓住特色的民俗活动进行细致描写的方法，提升语言表达能力。

三、评价任务

1.完成学习任务一中的2.（检测目标1）

2.完成学习任务四和任务五中的2.（检测目标2）

3.完成学习任务二中的2、3和任务三中的2.（检测目标3）

四.资源与建议

1.前可要求学生查阅有关书籍或上网查找资料，收集古今文人描写春节的文章、诗词、童谣、春联等；学生学习本单元时，春节刚过不久，也可从学生的生活实际出发，谈一谈自己是怎么过春节的。

2.整体把握内容，理清写作思路：

本文时间跨度大、内容多，从腊月初写到正月十九，列举了一系列老北京过春节的习俗。所以，理清写作思路是学好本课的关键。

3.从感受作者独特的语言入手，抓住重点语句研读，创设情境，结合生活体验，走进老北京人的春节，感受人们的欢乐和浓浓的年味儿。教学中，让学生在自主读书的过程中抓住重点句子体会氛围，使学生在了解老北京人过春节的风俗习惯中，感受中国传统文化的独特魅力。

4.教学本课时，首先要引导学生按顺序理清文中不同时间点所对应的民俗活动。然后引导学生结合具体语段，分清“哪几天写得详细，哪几天写得简略”，揣摩作者详写了哪些部分，重点突出了哪些民俗活动的特点，并体会作者“京味儿”语言的特点。最后回顾全文，思考作者为什么这样安