5部编版六年级语文下册古诗词诵读《江上渔者》学历案.docx

课题

5.江上渔者

课时

1课时

【课标要求】

1.有较强的独立识字能力。

2.诵读诗文，注意通过诗词的语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。

3.阅读诗词，大体把握词意，想象诗词描述的情境，体会作品的情感。

【学习目标】

1.通过自学古诗，有感情地朗读古诗词，通过对诗词的语调、韵律、节奏等初步感知内容和情感。

2.迁移运用之前学习方法来自主疏通诗词大意，借助相关资料，想象画面，分清古诗词内容的主次，体会词人是如何抒发感情的。

3.诵读古诗词，积累有关的诗词，深化作者对渔民的关切和同情之意。

【评价任务】

1.完成学习任务一(检测目标1)

2.完成学习任务二(检测目标2)

3.完成学习任务三(检测目标3)

【资源与建议】

本课是“古诗词诵读”板块中的第五首诗词。在学习时进一步积累古诗词，同时迁移运用之前学习方法来自主疏通诗词大意，为更高年段的学习作好准备。

2.按照“看诗题明对象——看作者知背景---借助注释，理解古诗大意——想象诗歌画面，分清诗句主次——感受诗人情感”的学习思路进行教学设计。

3.教学中可以引导学生借助已有的知识经验，也可以借助注释和创作背景。

【学习过程】

课前预习

1.自读古诗词，注意读准字音，把古诗读通顺，读好停顿，并划分节奏，找准韵脚，练习诵读。

2.将文中生字词语勾画出来，借助注释和工具书理解，并在书上做批注。

3.提出不明白的问题，将想法批注写在书上。

4.查阅资料，了解创作背景。

课中学习

任务一：读通诗词，读出词韵（检测目标1）

1.自读古诗词，借助拼音和注释，读准字音，把古诗词读通顺。（指向目标1）

2.指名朗读，检查自读情况——是否读准字音。（检测目标1）

3.指导朗读——是否读出词韵。（指向目标1）

4.小组汇报交流成果，多种方式展示朗读。（检测目标1）

任务二：借助注释，理解词意。（检测目标2）

1.借助注释，理解词意。交流时，不需要一字不差地机械翻译注释的意思，可以用自己的话来说。（指向目标2）

2.想象画面，把握诗词特点。

读完了这首诗歌，你的眼前出现了哪些画面呢?你觉得这些画面中，哪一个画面印象最深?

学生自主交流。

任务三：品读鉴赏，体会意境（检测目标2）

1.“江上往来人，但爱鲈鱼美。”

(1）出示第一句古诗，练习读出来。

(2）你知道它的意思吗？长江附近来来往往的人。说明人很多，这么多的人都喜欢什么？

(3）两句一起读一读。

(4）这句古诗的意思能说出来吗？（江上来来往往的人，只喜欢鲈鱼的味道鲜美。)

(5）出示词语：鲈鱼。介绍：鲈鱼是一种头大口大，体扁鳞细，脊青腹白，肉多刺少，味道鲜美的鱼。你吃过鲈鱼吗？（出示鲈鱼的菜品）

(6）古诗前两句，作者先写了吃鱼的人。（板书：吃鱼的人一一但爱鲈鱼美）过渡：哪句古诗写了打鱼的人呢？2.“若有人知春去处，唤取归来同住”运用怎样的手法，表达了怎样的情感？

明确：运用拟人手法，表达词人强烈的惜春情感。多么希望再回到往日春风吹拂之时，因此千呼万唤地呼唤春天“归来”与词人“同住”。这里作者以人格化的手法，赋予春天以生命。

2.“君看一叶舟，出没风波里。”

(1）出示古诗，练习朗读。

(2）你读懂了什么？看到了什么？指导看图，波涛汹涌的江面，一只树叶一样单薄的、简陋的小船在风浪里来回晃动，严重的后果会是什么？出示课件渔船

(3）理解诗意：你看那一叶小舟，在海浪里一会看见，一会看不见。你感觉怎样？（危险、害怕。)

(4）那渔民为什么还要冒着生命危险去打鱼呢？（为了维持生活，生活条件非常艰苦。)

任务四：总结全诗，吟诵诗词。（检测目标3）

1.教师总结：浩瀚无边的江面不可能一直风平浪静，当巨浪来袭，这树叶一样简陋单薄的小船会怎样呢？上面的渔民呢？（船翻人亡，生命不保。)

2.你认为这时候的范仲淹还能吃下味道鲜美的鲈鱼吗？为什么？联系到我们的生活中，你会受到什么启发？

3.尝试背诵。

【检测与作业】

1.组内背诵并默写诗词。（检测目标1）

2.拓展古诗词画面，用诗词配文或配画的形式表达的情感（检测目标2）

3.搜集其他对农民表达关切和同情的古诗词，完成这一主题的诗歌小报。（检测目标3）

【板书设计】

江上渔者

吃鱼的人一一但爱鲈鱼美

打鱼的人一一出没风波里

珍惜

艰辛

【教（学）后反思】

【学后反思】1.从古诗词学习中，我受到的启发是：

2.我积累的同情农民的诗词有：

【教后反思】