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二年级上册第四单元大单元学习任务设计思路
从这个单选编的文本和训练重点来看,在课程内容上同时属于基础型的“语言文字
积累与梳理”学习任务群和发展型的“文学阅读与创意表达”学习任务群,引导学生诵读
表现自然之美的短小诗文,感受大自然的美景与变化,表达自己独特的体验与思考,获得
个性化的审美体验,并丰富语言的积累,发展语感。
梳理整个单编排的练习,结合课程标准对第一学段“阅读与鉴赏”“表达与交流”等
学习实践领域的目标要求,本单KUD目标大致可以表述如下:
学生将知道(K):
1.词语在具体语境中有其确切意义;联系上下文和生活经验可以准确理解词语意思。
2.借助情境想象画面可以帮助我们理解文章。
3.什么是留言条;留言条有怎样的格式要求。
学生将理解U):
1.运用合适的阅读策略有助于文章的阅读理解。
2.留言条是来自现实生活交流的需要,并可以运用到生活当中。
学生将能够D):
1.联系上下文和生活经验理解相关词语的意思。
2.积累新的语言形式,并在后续的学习中仿照进行语言表达。
3.会写留言条。
4.为自己的家乡代言。
这个单最根本的学习目标,是聚焦于表达与交流的,也就是要通过单学习内容的
组织和任务的设计,帮助学生在语文实践活动中达成这样的概念性理解(大概念):
词语在具体的语言环境中获得意义,运用合适的方法(联系上下文和生活经验)可以
确认自己对词语的理解。
教材为达成这一概念性理解提供的文本情境是有关“家乡”的,基于这样的教材文本
境遇,联系学生实际,学习情境可以创设为:“行走家乡美景间,我为家乡来代言”——也
就是学完单内容之后,让学生化身宣讲官,从家乡位置、景点、风俗文化、特色美食等
方面夸夸自己的家乡,为家乡代言,并且在代言时,用上合适的词语,把家乡的美和特点
表现出来。能够促成大概念理解的核心任务就可以设计为:
举办“我为家乡代言”宣讲会
宣讲会内容和形式:学生借鉴课文用词和写法,从家乡位置、家乡特产、风景名胜、
风俗文化、特色小吃等方面任选其一,为自己的家乡代言,并用上合适的词语,把家乡的
美和特点表现出来。
宣讲评价标准:
1.宣讲内容评价标准:
(1)让人感受到了家乡的美及与众不同。
(2)宣讲中运用了五个以上自己特别用来描写家乡的词语,并给人留下了深刻印象。
2.宣讲形式评价标准:
(1)宣讲方式丰富多样(PPT、绘画、展演等)。
(2)宣讲时,能配合使用恰当的语气语调。
(3)配上合适的表情、动作,展现出家乡美所蕴含的独特感染力。
参与宣讲会所要满足的要求和条件:通过闯关拿到宣讲会的邀请函(至少闯过其中三
关)。第一关:收集25个以上描写家乡风景、名胜、风俗、物产等物的词语。第二关:
尝试从家乡特产、风景名胜、风俗文化、特色小吃等方面搜集与家乡有关的资料,找寻和
发现家乡的美。第三关:积累背诵《古诗二首》《黄山奇石(2~5自然段)》《日月潭(2~
4自然段)》《语文园地四》日积月累部分。第四关:正确听写本单的生字词语。
要完成这一核心任务并达成概念性理解,就需要进行子任务的分解设计。
单情境导语:“家乡是我们心中的那片纯洁的土地,让人爱得深切。提到家乡,总能
想起那秀丽的景色,丰富的特产,诱人的美食……在你们的眼中,家乡是什么样的呢?”
围绕“家乡”大单情境,开启认识家乡的旅程,发布本单的学习任务,共涵盖三
个小活动。
活动一:认识车票,开启旅程
语文园地四“识字加油站”中涉及的车票内容巧妙嵌入大单情境中,通过一张小小
的火车票,开启家乡探寻之旅。
活动二:走进课文,了解家乡
借助拼音,通读本单的四篇课文,在此基础上观察中国地图,大致了解课文中提及
的黄河、鹳雀楼、庐山、黄山、日月潭、吐鲁番等地理位置,认读课文中出现的省份与景
点名称,识记与风景相关的生字词。
活动三:发布任务,知晓目标
要想参与“我为家乡代言”宣讲会,需要通过努力闯过至少三关,继而获得邀请函。
其中一关是收集至少25个词语,生讨论怎么收集,从哪里收集,然后开始收集。
子任务二
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