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部编语文六年级(上)第三单元作业设计
一、单元信息
学科年级学期教材版本单元名称
教育部组织
编写(人民
语文六年级第一学期第三单元
教育出
版社出版)
团自然单元重组单元
序号课时名称对应教材内容
1《竹节人》第10课
2《宇宙生命之谜》第11课
3《故宫博物院》第12课
4《____让生活更美好》习作
5《语文园地》语文园地
二、单元分析
《义务教育语文课程标准(2011年版)》中对第三学段有明确要
求：“有较强的独自识字能力。”“能联系上下文和自己的积累，推
想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效
果。”“阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价
值的信息。”
本单元的语文要素“有目的地阅读”，首先要根据自己的阅读
目的，选择恰当的阅读材料，减少无关材料和不重要的材料对阅读
的干扰。确定阅读内容后，还要选用恰当的阅读方法展开阅读活
动，达到自己的阅读目的。学会“有目的地阅读”，能提高阅读效
率，有助于尽快完成相关任务，是阅读高效的一种表现。
本单元对“有目的地阅读”进行了有层次、有梯度的安排。
《竹节人》通过学习提示安排了三个不同的阅读任务，引导学生体
会阅读同一篇文章，目的不同，关注的内容、采用的阅读方法也会
不同。《宇宙生命之谜》通过旁批呈现了一位同学根据自己的阅读
目的阅读这篇文章的思维过程，课后练习进一步引导学生交流如何
根据阅读的目的开展阅读，在阅读中运用了哪些具体的方法；
还提出两个新的问题，引导学生针对不同的阅读目的开展新的阅读
活动，进一步体会什么是“有目的地阅读”。《故宫博物院》是一
组非连续性文本，引导学生将在精读课文里学到的方法进行迁移运
用，逐步实现自主“有目的地阅读”。
1
本单元的学习是对以往学习方法的一次综合、提升，要关注学
生自主的阅读实践，通过讨论、比较和交流，引导学生切实掌握如
何根据不同的阅读目的，选取合适的材料，运用适宜的方法，完成
不同的阅读任务。要突出学生的主体作用，学习方式应该更加自
主，在感情朗读、领悟表达、写字教学等方面不作过多的要求。
六年级的学生已经有了概括课文主要内容、抓住感受深的句子进
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