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软件工程教学改革新方法

软件工程是计算机科学与技术专业的核心课程，它将计算

机专业所学专业课程，如语言类课程、数据结构、数据库、网

络等专业知识综合起来，讲述软件开发过程的流程，主要内容

包括软件需求分析、可行性研究、总体设计、详细设计、编

码、测试与维护以及软件质量控制、软件项目管理、软件开发

配置变更管理等内容。软件工程不同于其它计算机专业课程着

重培养学生从局部问题入手，解决问题的能力，而软件工程从

全局角度出发分析和解决问题，理论要求高，同时也是本专业

中实践性非常强的一门课。故学生对《软件工程》课程的理解

和掌握情况直接决定其是否满足软件职业岗位的需求。分析每

年毕业生招聘会上反馈的信息，导致计算机专业大学生就业难

的主要原因是毕业生专业技能、创新能力和实践能力等与用人

单位的要求还存在不少差距，企业很难找到高素质、高技能的

能其企业开发任务的软件应用型人才。出现了学生“就业难”

和企业“人才荒”的两难境地。针对这一问题，从不同角度对

《软件工程》课程进行教学改革。

一、传统《软件工程》教学模式的问题

（一）教师缺乏项目实践经验

高校中的老师很少有大型软件开发经验，他们大多用黑板

式的讲授为主的教学模式，照本宣科。教学形式单一，与学生

的互动性差。所使用的教材只关注软件工程理论（包括软件开

发模型、分析和设计方法等）的讲解，教学案例和题材不够新

颖，所讲内容很难理论联系实践，使学生认为学习内容枯燥、

乏味、不知所云。

（二）实践教学中缺乏对软件开发过程整体性的认识

目前，许多高校的《软件工程》课程除了理论课时外，也

有一定的实验课时。但是，实验课只针对具体知识点进行《软

件工程》各种图形表达的设计；但对于软件开发过程中，各个

阶段的衔接性和整体性把握不好。

（三）评分模式单一

高校中《软件工程》采用了传统的闭卷考试方式，平时成

绩占总成绩的30%，期末考试成绩占70%。这种“讲三、练

二、考一”的填鸭式教学方法主要考察学生对课程基本理论知

识的理解，但是不能提高学生实际动手能力，不能启发学生实

际软件设计开发的兴趣。

（四）考察教学质量方法单一

高校中会有教师督导组专家。他们会进行不定期的抽查听

课，根据抽查教学材料来确定教师的教学态度和教学效果。这

样的检查过于单一和形式化，也发现不了教学中的问题。

二、《软件工程》教学方法创新

（一）提高教师的专业能力

请进来，走出去。通过校企合作的方式，邀请软件公司长

期从事软件分析、设计、开发和项目管理的工程师到高校，给

学生讲解自己的软件分析、设计、开发的经验。利用课余时

间，让教师参与到企业的真正的软件项目中来。这样，使教师

在教学案例的选择，理论知识点的讲解上更能与实践相结合。

（二）以项目为驱动的《软件工程》教学方法

《软件工程》应以项目驱动案例模式进行教学。从项目库

中选择合适的项目，并配以相应案例，通过基于案例的分段情

景教学，使学生容易理解并掌握项目设计和开发过程中的软件

工程化方法，通过情景教学增加交互性，提高学生的理论知识

和动手能力。通过采取学生分组合作和学生个体独立完成相结

合的教学形式，提高学生的自主学习能力和团队合作能力。基

于问题进行研究、面向实践探索学习，从而提高学生的提出问

题、分析问题并解决问题的能力。教师对学生所完成的每个阶

段任务加以点评、督促改进、分享经验，最后学生将完成的成

果加以演示，以提高学生的语言表达能力。总之，在这种教学

方法下，学生是主体，教师是主导，将培养学生的能力列入教

学计划中。国外高校将这种学习+研究的教学模式称为

DesignCenteredLearning（DCL）。

DCL的教学模式是以培养能力为宗旨，以项目为载体，学

思结合、知行合一的教学活动，将学习过程从以教为主转换为

以学习研究为主。

（三）与国际接轨的知识体系

课程设置必须与国际接轨，采用IEEE推出的软件工程教

学课程大纲，以国际标准的软件工程知识体系（SWEBOK）为标

准，结合ISO9000质量管理体系和软件成熟度CMMI国际标准

的要求。并在项目设计过程中，对文档的编制应有严格的要

求。

（四）补充教学内容

及时补充热点技术和概念。目前，高校讲授软件工程这门

专业