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小学语文六年级上册第五单元整体解读与大
单元教学设计
单元整体解读
横向解读
本单元是习作单元。习作主题是“以立意为宗,不以能
文为本”,语出南朝(梁)萧统《文选传》:“老庄之作,
管孟之流,盖以立意为宗,不以能文为本”,用现代汉语解
释为,写文章应以立意为宗旨,而不以擅长文采为根本,“立
意”是指一篇文章所确定的主题,这个单元指“中心意思”。
围绕这一主题,本单元编排了《夏天里的成长》和《盼》
两篇精读课文,以及《爸爸的计划》和《小站》两篇习作例
文,中间穿插了“交流平台”和“初试身手”。
《夏天里的成长》节选自梁容若的散文《夏天》,这篇
课文的中心意思是“夏天是万物迅速生长的季节”,这一中
心句位于课文的第一自然段,作者开篇点明主题,围绕这一
主题,课文分别从动植物的生长,山河大地、铁轨柏油路等
事物的“生长”,以及孩子们的成长这三个方面进行了具体
描写。
《盼》节选自铁凝的同名短篇小说,并作了改动。这篇
课文的中心意思是“盼”,“盼”是一种心理活动,围绕这
一心理活动,我们会思考——谁在盼?盼什么?为什么盼?
通读课文后发现,文中的“我”盼着变天,盼着下雨,因为
“我”想如愿穿上新雨衣。课文把“我”盼雨的过程进行了
极限“拉扯”——“我”盼而得之,求之不得,得而复失,
失而复得。
“交流平台”提出了本单元的核心问题——怎样才能把
中心意思表达得更全面、更充分?结合《夏天里的成长》和
《盼》的具体内容,“交流平台”总结了两种方法,一是可
以围绕中心意思,从不同的方面或者选取不同的事例来写;
二是在围绕一个意思表达时,要将重要部分写得详细、具体。
“初试身手”旨在引导学生初步尝试围绕中心意思选择
合适的材料,为此,教材安排了两个练习,一个是围绕“戏
迷爷爷”,对已提供的材料进行判断,选出“适合的材料”;
二是依据给出的题目,思考围绕中心意思可以选择哪些事例
或者从哪些方面写。“交流平台”和“初试身手”联系密切,
为学生提供了认识和实践的具体路径。
习作例文《爸爸的计划》围绕“我”的爸爸爱订计划这
一中心意思,选取了日常计划和暑假计划两个典型事例,并
把订暑假计划的经过写得非常具体,让人印象深刻。习作例
文《小站》的中心意思是“小”,小站的“小”体现在列车
停靠站的时间上,体现在小站的建筑上,体现在小站的周围
环境中,也体现在小站的运行模式上,作者从不同方面描
述了小站的“小”,让中心意思
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