小学语文六年级上册第五单元整体解读与大单元教学设计.pdf

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小学语文六年级上册第五单元整体解读与大

单元教学设计

单元整体解读

横向解读

本单元是习作单元。习作主题是“以立意为宗,不以能

文为本”,语出南朝(梁)萧统《文选传》:“老庄之作,

管孟之流,盖以立意为宗,不以能文为本”,用现代汉语解

释为,写文章应以立意为宗旨,而不以擅长文采为根本,“立

意”是指一篇文章所确定的主题,这个单元指“中心意思”。

围绕这一主题,本单元编排了《夏天里的成长》和《盼》

两篇精读课文,以及《爸爸的计划》和《小站》两篇习作例

文,中间穿插了“交流平台”和“初试身手”。

《夏天里的成长》节选自梁容若的散文《夏天》,这篇

课文的中心意思是“夏天是万物迅速生长的季节”,这一中

心句位于课文的第一自然段,作者开篇点明主题,围绕这一

主题,课文分别从动植物的生长,山河大地、铁轨柏油路等

事物的“生长”,以及孩子们的成长这三个方面进行了具体

描写。

《盼》节选自铁凝的同名短篇小说,并作了改动。这篇

课文的中心意思是“盼”,“盼”是一种心理活动,围绕这

一心理活动,我们会思考——谁在盼?盼什么?为什么盼?

通读课文后发现,文中的“我”盼着变天,盼着下雨,因为

“我”想如愿穿上新雨衣。课文把“我”盼雨的过程进行了

极限“拉扯”——“我”盼而得之,求之不得,得而复失,

失而复得。

“交流平台”提出了本单元的核心问题——怎样才能把

中心意思表达得更全面、更充分?结合《夏天里的成长》和

《盼》的具体内容,“交流平台”总结了两种方法,一是可

以围绕中心意思,从不同的方面或者选取不同的事例来写;

二是在围绕一个意思表达时,要将重要部分写得详细、具体。

“初试身手”旨在引导学生初步尝试围绕中心意思选择

合适的材料,为此,教材安排了两个练习,一个是围绕“戏

迷爷爷”,对已提供的材料进行判断,选出“适合的材料”;

二是依据给出的题目,思考围绕中心意思可以选择哪些事例

或者从哪些方面写。“交流平台”和“初试身手”联系密切,

为学生提供了认识和实践的具体路径。

习作例文《爸爸的计划》围绕“我”的爸爸爱订计划这

一中心意思,选取了日常计划和暑假计划两个典型事例,并

把订暑假计划的经过写得非常具体,让人印象深刻。习作例

文《小站》的中心意思是“小”,小站的“小”体现在列车

停靠站的时间上,体现在小站的建筑上,体现在小站的周围

环境中,也体现在小站的运行模式上,作者从不同方面描

述了小站的“小”,让中心意思

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