特殊教育：胡盛多吃萝卜身体好.doc

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多吃萝卜身体好

课题

多吃萝卜身体好

执教人

胡盛

授课班级

开化特校职高班

学科

绘画手工

学情分析

A组学生：

桑雪艳，18岁，女，听力不好，基础图形都认识，未接触过轴对称，但学习能力强，应该易接受、理解。（声音大些大部分能听见）

宋月林，20岁，男，轻度智力障碍，基础图形都认识，未接触过轴对称的概念，学习能力较好，几乎有独立学习、理解轴对称，需多些耐心。

程学锋，18岁，男，同宋月林。

B组学生：

何雨乐，郑能福，18岁，中度智力障碍，认识圆形，三角形，梯形，长方形，下方形，对特征较难表达，偏形象主，识记，应可理解轴对称，但表达会有难度。

桑雪芳，18岁，女，听力很差，但有学习能力，基础图形及特征都能理解，不能表达，有学习理解轴对称的概念。

C组学生：

韩群霞，张梦星，19岁，女，学习能力较弱，能认识图形，但较难理解轴对称的概念。

学习内容分析

手工课是特殊教育学校教学中常见的教学内容之一，也是培智学生特别感兴趣的--门课，本课用手撕粘贴的方法制作蔬菜白萝卜，是以培养智障儿童小肌肉、手眼协调、观察力、识色能力及使用常用简单工具等基本技能为目的的教学。在教学过程中了解白萝卜对身体的好处，改正部分孩子挑食的不良饮食习惯。

教学目标

通过学习，认识白萝卜，用手撕的方法制作出白萝卜。

（A组同学能独立完成萝卜制作，B组同学在教师指导下完成萝卜制作，C组同学在教师帮助下完成萝卜制作。）

2、通过手撕训练双手协调能力，加强手部精细动作能力，培养耐心细致的品质。

3、知道白萝卜对身体的好处，改正挑食的不良习惯。

教学重点难点

认识白萝卜，能用手撕的方法制作出白萝卜。

教学环境与教学资源

多色卡纸、铅笔、双面胶

教学过程

教师活动

学生活动（含差异性活动）

一、猜一猜

1、出示课题，“多吃身体好”，猜猜课题缺少的是什么？

2、ppt展示放大后的叶子，分阶段缩小小正常大小，继续猜想这是什么。

通过绿色，我们能猜出，这应该是一种蔬菜，多吃绿色蔬菜对身体好。

（设计意图：激趣导入课题，播下多吃绿色蔬菜对身体好的观念）

二、撕叶子

想要知道答案，我们得先把这叶子做出来。

同学们仔细观察，说一说叶子的特点。

（中间有一根叶脉，再边对应的一相同大小的叶片，叶片上大下小）

教师示范方法：选择一张绿色的纸，先对折，画出叶片，将画好的叶子撕出来。

（设计意图：培养认真观察的习惯，锻炼手部精细动作。）

三、制作白萝卜

同学们的叶子制作的非常成功，让我们一起看看它是什么吧。PPT展示白萝卜。

原来它就是我们常吃的白萝卜呀。白萝卜又白又胖，我们把它也画出来吧。

教师演示画萝卜，提示，萝卜下部分慢慢变尖。把拼接完整的白萝卜补充到课题中。

（设计意图：认识白萝卜，感受完成作品的喜悦。）

拔萝卜小游戏

老师想到菜地里拔几个萝卜，同学们你们能帮我把白萝卜找出来吗？

PPt小游戏：拔萝卜

（设计意图：检验上课效果，找出白萝卜。）

多吃萝卜身体好

同学们，你们喜欢吃白萝卜吗？它可以做成好多美味的菜肴ppt展示，改正偏食的不良习惯，大家一起多吃萝卜身体好。

学生选择绿色彩纸时，先由C组学生从较多绿色纸张中挑选，最后再由A组学生挑选。

制作叶子时，A组学生独立完成，B组学生教师适时指导，C组学生在帮助下完成。

1、用手撕的方法，撕出白萝卜。

2、拼接一个完整的白萝卜。

3、作品展示，将学生作品“种到菜地”，种出一片萝卜地。

1、C组学生在一排菜地中找到1个白萝卜。

2、B组学生在一排菜地中找到多个白萝卜。

3、A、B组学生在多排菜地中找出所有的萝卜。

7.板书设计多吃身体好