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两位数减整十数、一位数(不退位)教学设计(同名10114)

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第5课时两位数减整十数或一位数（不退位）

教学内容：

课本第50页例4和“试一试”，完成第51页“想想做做”第1~4题。

教材分析：

这部分的内容教学两位数减整十数与两位数减一位数不退位的口算。它的编排与两位数加整十数、一位数（不进位）的编排类似，先教学两位数减整十数，再教学两位数减一位数。

两位数减整十数的基础是整十数减整十数以及整十数加一位数。例如45－30，先算40减30得10，再算10加5得15。两位数减一位数的基础是10以内的减法以及整十数加一位数。如45－3，先算5减3得2，再算40加2得42。这部分教材着重解决相同数位上的数相减的问题，它也是后面学习两位数减两位数笔算的基础。

教学方法：

1.《数学课程标准》指出：学生学习数学的重要方式是动手实践、自主探索、合作交流，让学生在具体的情境中学习数学，在学习活动中培养学生操作、探究、合作、交流的能力，充分体现算法多样化，突出算法优化。两位数减整十数、一位数这节课，注重让学生积极参与学习活动，在自主探索中获取知识。

2.利用情境导入法引导学生在具体的生活情景中，提出减法计算的问题并列出相应的减法算式。过程中引导学生独立思考、用动手操作和小组合作交流的方法解决问题，充分调动学生原有的知识经验，运用迁移法将加法计算的方法迁移到减法学习中，学生独立学习的能力和用不同的方法解决问题的能力得到了提高。

3.根据学生的年龄特点来设计练习的形式，采用小组合作的方法使学生在练中乐，在乐中练。整个过程，教师成了组织者、引导者、合作者，而学生的学习活动则成为一个生动活泼、主动和富有个性的过程。

教学目标：

1.使学生经历探索两位数减整十数或一位数计算方法的过程，并会进行口算。

2.能从实际生活中提出问题并解决问题，提高计算能力。

3.进一步培养学生学习数学的热情和独立思考、乐于交流的习惯。

教学重点：

从加法中迁移到减法中来。掌握两位数减整十数和一位数的计算方法。

教学难点：

把握两位数减整十数与一位数在计算过程中的异同点。

教学准备：

情景图、卡片、小棒、计数器等。

（2）小组内说说45－3的算法，并计算出结果，教师巡视指导。

（3）汇报交流，教师相机板书：

45－3=42

405

2

并追问：这什么用5－3，而不用4－3呢？

3.比较45－30与45－3的相同点与不同点，并揭示课题

（1）谈话：小朋友们真厉害，自己都能解决问题了，那么刚才的45－30和45－3有什么相同和不同之处呢？请你们仔细观察，相信你们一定会有发现的。

（2）分组讨论、交流、补充、归纳出两题的异同点。相机揭示课题：两位数减整十数或一位数。（补充课题：或一位数）

三、巩固深化，拓展应用

1.找智慧钥匙（想想做做第1题）

谈话：小朋友们用智慧上了车，并来到了智慧城，但是城门用锁锁上了，我们能找到智慧钥匙吗？（出示图）

54－2086－5054－2

54－20

86－50

54－2

5281

52

81

34

52

16

16

81

34

86－5

2.猴王请客（“想想做做”第2题）

智慧城里最聪明的猴王见我们来了，准备了许多桃子送给我们，看！（出示带有算式的桃形卡片）

87－2087－296－6096－668－30

87－20

87－2

96－60

96－6

68－30

68－3

（1）要求看桃子说结果，对了就可以得到桃子，同桌两人一人说一题，都说对了才可以得到。

（2）说完后再将桃子找朋友，并说为什么这样找？

（3）比较每两个桃子有什么相同与不同？

3.给小熊当老师

谈话：智慧城里的小熊见我们小朋友的口算这么好，也学着做了几题，让我们当它的小老师，看看它做的对不对，愿意吗？（出示）

65－30=6247－6=4154－20=6435－2=15

（1）看算式，小组内交流。

（2）反馈：说说小熊做题的情况，对几题，错几题，错的错在哪里？

（3）看完了小熊做的口算，小老师们有什么话要对小熊说的吗？（使学生进一步明白做题时要细心才行）

4、摘智慧果

我们帮助了小熊，熊妈妈很高兴送给我们许多的智慧果，想要吗？（出示图）

55－293－8085－70

46－358－656－5075－20

44－30 39－5 63－40

规则：以小组为单位，共同选好果子，组长派一个代表上来摘。

5.运智慧果(“想想做做”第3题)

谈话：熊妈妈又让小朋友们来到了果园。（出示情景图）。

（1）指导学生读题，理解题意。

（2）学生独立完成，注意单位的书写。口