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《第一单元》单元整体设计
一、自主阅读与探究
初读四篇课文《祖国啊，我亲爱的祖国》《梅岭三章》《短诗五首》《海燕》
找出诗歌中直接抒情的句子，结合注释、旁批，思考诗人想表达的情感是什么。
二、意象解诗
在九年级上册必读名著书目《艾青诗选》中的《大堰河——我的保姆》中，作者写了被雪压草盖的坟墓、关闭的故居、枯死的瓦菲、一丈平方被典押的园地和长了青苔的石椅，写出了大堰河卑微的身世、悲苦的一生及身后的凄凉，营造出一种静谧、凄婉、悲哀、荒凉、遥远的意境特点，从而表达了诗人的悼念哀伤之情。再读课本中的四篇课文，找出每首诗歌包含着诗人独特情感的客观物象（即诗歌意象），说说它们有什么特点，这些客观物象构成了怎样的氛围、情调或情境（即诗歌意境）？诗人的思想感情又是如何从中体现的？
三、知人论诗
选择课本上的诗歌或文本资源中推荐的“朦胧诗派”诗歌和“新月诗派”诗歌的任意一个作者，查阅资料，了解他的生平经历、创作特点，以思维导图、结构图或坐标图的形式呈现，在课堂上分享交流给其他同学。再说说你所查阅的资料是如何帮助你理解这首诗的？
四、牛刀小试
1.仿写：选择课本上几首诗中的任意一首，对其进行仿写。
2.阅读文本资源中推荐的“朦胧诗派”诗歌和“新月诗派”诗歌，从其中任选一首你喜欢的，从意象、语言、主题思想和表现手法等任选一个角度，写一段不少于250字的赏析文字，与其他同学分享交流。
五、主题阅读与交流
全班分为五组，小组自由选择阅读“朦胧诗派”诗歌辑选或“新月诗派”诗歌辑选，每个小组根据所选内容完成相关任务：
附：阅读与交流安排
六、诗歌创作与诗刊设计
1.从下列三项中任选一项，完成诗歌创作。要求原创诗歌不少于三节，每节不少于四行，可参照读过的诗歌进行仿写、创作并交流修订，投稿班级诗刊，参加“新月·朦胧”诗歌阅读、写作和交流主题活动。
（1）从下列题目中任选其一，创作一首诗歌。
我愿意是________；我是一个________；逝去的________；致________；仿佛；看见的，看不见的；夜；城市风景；假如生活欺骗了你；________的对话……
（2）从下列形象中任选其一，创作一首诗歌。
星星、黑夜、帆、大地、影子、鸽哨、河流、大海、云朵、渔火、小鸟、火车、夕阳、月亮、柳絮、草原、珍珠、秋天、麦穗、清风、车铃、笑容、窗花、单车、手表、火柴、苹果、耳环、台灯……
（3）从下列主题中任选其一，创作一首诗歌。
美、青春、友谊、时光、信念、亲情、童年、梦想、成长、未来……
2.结合自身兴趣和特长，从以下诗刊设计任务中选择一项，为班级诗刊增砖添瓦。
（1）组稿编辑；（2）美工设计；（3）文字策划；（4）统筹协作。
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