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六年制小学数学第六册卫星运行时间教学设计

教材背景分析：《卫星运行时间》是本册第三单元的起始课。本单元学习的内容主要有：两、三数乘法，能对一些较大的数进行估计，认识计算器以及运用计算器探索一些数学规律。这一节课的主要目的是让学生探索出三位数乘两位数的计算方法，不是一种方法，而是多种方法进行探索，还要让学生先估算再进行计算方法的探索，由难而易，适应新课改的要求。另外，也是为了衔接上册书中两位数乘两位数的延续，让学生从计算中体验成功与事物的渐近发展。

教材分析：本节课是由卫星运行时间引出一系列的计算问题，让学生既了解卫星的一些知识，又探索出三位数乘两位数的计算方法，与以往的书面教材变成了生动的生活教材，吸引了学生的注意力，让学生有兴趣参与其中，为探索新知铺平了道路。关于计算的知识，学生很容易马虎，这样教学可以让学生避免一些问题。但是教师也要关注学生的情感、态度的变化，因人而异，避免枯燥无味的一直计算到底。

《卫星运行时间》教学设计

苏子沟中心小学张二乐

一、三维目标：

（1）知识目标

1、能结合具体情境估计三位数乘两位数积的范围，并逐步养成估算的习惯。

2、能结合已有知识，探索三位数乘两位数的计算方法，并能进行正确计算

3、能利用乘法运算解决一些实际问题

（2）能力目标

1、经历探索三位数乘两位数的计算方法的过程，并在活动中学会与他人合作。

2、在进行“探索与发现”的活动中，让学生经历数学规律的发现过程。

（3）情感目标：

1、能在教师的鼓励与引导下，克服学习中的困难，有取得成功的体验，提高学习自信心。

生1：可以把114看作100，把21看作20，估算的结果是2000。比实际小。

生2：也可以把114看作110，把21看作20，估算的结果是2200。比实际小。

生3：还可以把114看作120，把21看作20，估算的结果是2400。比实际大。

②计算。

师：棒极了！下面请同学们分小组讨论交流计算114×21的精确结果的计算方法。

师：同学们讨论的非常积极，现在请各个小组代表汇报自己与别人不同的计算方法。其他同学请边听边看屏幕。

展示汇报：

（课件出示以下几种方法）

方法1：方法2：方法3：方法4：

114×20=2280114×21114100×21=2100

114×1=114=114×7×3×2114×21=294

2280+114=2394=798×3114……114×12100+294=2394

=2394228……114×20

2394……114+2280

生：……

生：（总结）第一步用第二个因数个位上的1去乘114等于114，第二步用第二个因数十位上的2去乘114等于228，因为2在十位上表示2个十，2个十去乘114，结果等于228个十，所以所得的积的末位要和十位对齐。再把两次乘得的积相加。

师：太棒了！8为什么要写在十位上，谁能再说一下？

生：2在十位上，表示2个十，2个十去乘114等于228个十，就是2280，0省略不写，所以8要写在十位上。

师：了不起！谁能完整地把这个计算过程再叙述一下？

生：……

师：说的非常好！你觉得竖式计算与哪一种计算方法比较类似？

生：第一种。

③强化算理：

师：同学们的想法都非常好，你喜欢哪种方法呢？为什么？

④小结。

⑤与估算结果的比较

师：同学们，114×21=2394，精确结果与刚才的估算结果进行比较，对不对？

生：对。

2、针对练习。

=1\*GB3①、34页练一练2、4小题：

=2\*GB3②、135×45=54×312＝408×25＝47×210＝

师：这三道题与前两道题有什么不同？

强调用竖式进行乘法计算时，为了简便可以调换两个因数的位置。

计算时不能把中间的零漏乘。

因数末尾有0，只要把47和21的数位对齐进行计算，一共有几个0，就在积

末尾添几个0.

(三)巩固提高，强化训练

1、“森林医生”

课件出示笑笑和淘气做的2道题。

121304

×14×28

484272

12168

605952

师：同学们不仅算的结果正确，而且说得更好，今天笑笑和淘气也来到我们的课堂并带来了他们的作业，不知他们表现怎样。请同学们先仔细观察算式的每一步计算，找出错误的地方说明错误的原因，并帮忙订正。

生1：第一题的“1×121”的积数位没有对齐。

生2：第二题把“0”漏掉了。

生3：十位上的“0”忘记乘。

……

师小结：同学们的眼力真好，不过，为了以后