主题式复习课的设计及反思——以《暖宝宝中的化学》为例 .pdf

课程教法教育与装备研究

２０１９年第１期

基于真实情景的主题式复习课的设计及反思

———以《暖宝宝中的化学》为例

俞桂飞高志鹏

摘要：情景教学是初中化学课堂教学的有效策略。文章选择学生熟悉的暖宝宝为载体，

围绕该物质巧妙地设计真实的问题情境，让学生在新的问题情境下有效地复习旧知，重构

知识网络，提升学生的解决问题能力，同时进行适度反思。

关键词：真实情景；主题式复习课；设计；反思

现代认知心理学研究表明，思维的本源在

一、设计思路

于问题情境，而且以解决问题情境为目的。问

沪教版化学上册第五章《金属的冶炼与利

题情境是指学生觉察到的一种有目的但又不知

。心理学原

［１］

用》是学生学习金属及其化合物的起始章节，

如何达到这一目的的心理困境

其内容涵盖金属的性质和利用、合金的性能、铁

理告诉我们，学习的最好刺激乃是对所学材料

的兴趣。在课堂教学过程中教师通过创设问题的冶炼、钢铁的锈蚀与防护等。要想成功地复

习本章知识，就必须把本章的知识串在一起，以

情景，使无形的“情”和有形的“景”有效地整合

在一起，课堂教学的效益就会有很大的提高。实现知识的网络化、结构化。暖宝宝是学生常

见的生活用品，而铁粉是其中一种重要的配方。

问题情景就是揭示学习任务与学生原有认识水

在复习课引入实验备受学生欢迎，所以以暖宝

平之间的矛盾，并使学生认识到解决这个矛盾

。

［２］

宝中铁粉在使用前、后为情景，探究铁及其化合

的必要性，从而激发学生的认知需求

物的存在，既复习了铁的性质、铁的锈蚀原理、

主题式复习就是选择以一种学生熟悉或感

铁的冶炼，又培养了学生的实验素养。为彰显

兴趣的物质为研究对象，设计问题链进行有针

实验的可视性，借助希沃授课助手进行辅助教

对性的复习，打破知识模块间的壁垒，将分散的

学，设计了如图１所示的教学流程，以帮助学生

知识重新建构与整合，建立以该化学物质为中

。

［３］

构建知识网络，并引导学生进行深度学习

心的网络化知识体系，使知识立体化、思维系统

化、方法程序化。借仪征市教研室组织的初中二、教学过程