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绪论

走向专业化的教师职业

一、教师乃是专业人员

从广义讲，教师是对教育机构中所有工作人员的总称。

从狭义讲，教师则专指教育机构尤其是学校中从事教育教学工作的专业人员。

现代教师职业历程：满足数量——提高质量——教师职业专业化。

二、新时期教师的职业特点：

职业形象的准公共性；

职业环境的相对封闭性；

工作绩效的模糊性；

职业待遇的福利性；

师生关系的隐蔽不平等性；

三、教师的职业道德

教师职业道德是对教师职业的基本道德规范，是作为教师所必须具备的最起码的职

业道德准则

《中小学教师职业道德规范（2008年修订）》全文：

1.爱国守法。热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。全面贯

彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。不得有违背党和国

家方针政策的言行。

2.爱岗敬业。忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。

对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。

3.关爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈

相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、

歧视学生，不体罚或变相体罚学生。

4.教书育人。遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培

养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯

一标准。

5.为人师表。坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规

范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自

觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。

6.终身学习。崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。

潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。

四、新时期教师应具备的专业素养

（1）努力形成现代教育理念；教育理念是教师在深入理解教育工作本质基础上，所

形成的关于教育的基本观点和信念。

（2）具备新型的专业知识结构；新型教师的专业知识具有复合性。其基本层面是，

具有比较宽广的科学和人文素养，以及当代重要的工具性学科的知识与技能。第二层面

1

是，l一2门学科专业知识和技能。第三层面是，认识教育对象、开展教育活动和研究所

需的教育学科知识和技能。

（3）拥有相应的专业能力；其一是理解他人和与他人交往的能力。其二是组织管理

能力。其三是教育研究的能力。

（4）要炼就必要的专业智慧。

五、教师专业化

包含双重意思：（1）即指教师个体通过职前培养，从一名新手逐渐成为具备专业知

识、专业技能和专业态度的成熟教师及其可持续的专业发展过程；（2）也指教师职业整

体从非专业性到准专业性的职业进步的过程。

六、两种师资职前培养模式

教师教育发展得较早、较好的国家是法国和德国。

从世界范围来看，主要有定向型和开放型两种师资职前培养模式。

定向型：原苏联；开放型：美国

七、教师的权利

（1）教育教学权；（2）科学研究权；（3）管理学生权

（4）获取报酬待遇权；（5）民主管理权；（6）进修培训权。

八、教师劳动的特点

（1）复杂性

首先，教师的劳动对象是活生生的人，他们的发展具有不同的水平和特点，而且又

都处在不同的发展变化之中，是具有主观能动性，能自我教育的主体。决定了教师的劳

动不是一个单向灌输的过程，而是一个双向运动的过程。其次，教师的劳动过程是一种

以知识信息的传递和转化为主要形式的过程，是一种综合运用、消化、传递、发现知识

和技能的复杂的脑力劳动和体力劳动。再次，教师的劳动任务是多方面的。教师要完成

艰巨复杂的劳动任务，必须配合家庭、社会来进行，把工作深入到家庭和社会。

（2）创造性

一般说来，任何一种劳动都需要有一定的创造性，但教师的劳动则要求有更灵活的

创造性。教育是一种培养人的活动，它需要按照一定社