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校园心理剧策划书

活动名称：

心理情景剧表演

简介：心理剧是通过戏剧表演的形式，探索当事人的人格、人际关系、

心理冲突和情绪问题等，以达到精神渲泄，消除心理上的压力和自卑感，

并能诱导出当事人的自觉性，增强其适应环境和克服危机的能力。

一、校园心理剧的目的：

通过演绎校园生活中的人和事来减缓学生的心理压力，解决学生心理

压力，解决心理问题。为学生提供心理互助的平台，提高学生的心理互助

和自助能力，使学生的心理品质向积极方向发展。让参与者通过编写、表

演、观看、讨论和思考，意识到有关的心理问题及其解决的重要性；讲述

生活中较为普遍、较常出现的心理故事，使同学们在观看心理剧的同时感

悟人生，学习如何看待发生在自己身边的矛盾与冲突、如何以新的方式解

决问题，并将此加以应用。也使同学们能够更进一步地认识自我，从而提

高自身的心理素质。

二、校园心理剧的内容：

围绕我校学生在生活、学习、人际交往和自我发展的过程中所经历的

心理冲突、困惑和应对方式等方面，加强心理剧的示范作用，其形式为：

由学生、教师或学生与教师共同编写剧本，以角色扮演的方式进行表演。

三、校园心理剧的编演：

校园心理剧作为一种以现实生活为模式的团体心理辅导方式，它以特

殊的戏剧化形式把学生在生活、学习、交往中的冲突、烦恼、困惑等情况，

以角色扮演、角色互换、内心独白等方式编成小剧本进行表演。剧中融入

心理学的知识原理和技巧，学生表演的都是发生在他们身边的、熟悉的事，

从中体验心理上的细微变化，领悟其中的道理。具体如下：

1．校园心理剧的基本要素

导演：心理健康教师。导演在心理剧中，并非如一般电影或戏剧导演

那样权威，指示所有演员演出他所想要的效果；而是协助主角处理他的问

题，是主角想要创造的情境，而非依导演的意愿去创作的。

主角：是心理剧里最重要的元素，所有其它的元素都是随着主角的指

示或要求而跟着主角进入他所想要的心理剧当中；

配角：心理剧中其他角色的扮演者；

观众：观看心理剧演出的其他人，他们要分享和讨论他们看到的内容；

舞台：用来演出的场地。通常几张椅子、桌子等道具。

2．校园心理剧编演的过程

校园心理剧编演的过程与心理剧的过程是一致的，即分为三个阶段：

热身阶段：演出前所必需的准备活动，包括建立团体的信任感，确定主

题、选出主角等和尽快投入到表演中。表演阶段：主角及配角对生活事件

进行演出。分享和讨论阶段：主角、配角和成员发表各自的感受，分享心

理剧对他们各自生活的影响。讨论要遵循不分析、不建议、不提问三个原

则。校园心理剧的结构规定了中小学开展校园心理剧要围绕着解决一些心

理问题而展开，其程序由以上三个环节构成。

3．校园心理剧的结构

（1）明确问题：展现出各个不同年龄阶段学生所感受到的典型的心

理问题（非极端问题）和产生这一问题的原因。

（2）解决问题：展现出符合学生心理发展规律的应对方式，即对已

发生的心理问题如何在认知、情感和行为策略上进行调节。解决问题可以

是多种应对方式，也可以有不合理的应对方式，但必须有合理的应对方式。

应对方式可以通过角色扮演的形式来展现，也可以通过言语表达的形式来

展现。

（3）分享讨论：校园心理剧的参与者发表自己的感受和感悟，同伴

间相互分享经验，心理辅导教师要进行引导使每个人都意识到解决这一心

理问题的重要性并学会在认知、情感和行为上进行心理调节。这一部分是

校园心理剧发挥作用的关键，发表感受也可用书面形式来进行，绝对不能

对剧情和剧中的角色进行分析和评价。

四、本次活动具体工作安排：

1.活动对象：各班心理课代表

2.活动演员：知音心理协会全体成员

3.活动主题：早恋、消费、打仗、升学、家长或老师沟通、人生规划

等

4.活动时间：20某某年1月9日（周三）第七、八节课

5.活动地点：高二楼报告厅

（一）活动流程：

1.宣传

2.邀请嘉宾：以校讯通的形式，给各位老师发邀请，每个班心理课代

表130人

3.搬运组要搬的东西（注意还要安排人搬回去）：背景、音响、麦克、

布置现场的物品（嘉宾牌、气球、彩带、打气泵、双面胶、透明胶、剪刀

等）

（二）程序：

1.主持人介绍到场嘉宾5分钟

2.邀请嘉宾为心理剧致辞3分钟

3.心理剧表