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《发展心理学》读后感

《发展心理学》读后感1

《发展心理学》一书由心理学教授林崇德编制，经前后三次完善，目前已更

新到第三版，但我今天还是想说一下1995年的第一版，这本书涉及了人从出生

到离世的整个过程，分为：胎儿期、婴儿期、儿童期、成人期、老年期五个阶段，

详细的讲解了每一个阶段的发展过程、特点，这对于一名社会工作者来说非常重

要，这可以让我们根据发展过程和特点去分析这一阶段的问题，结合案例给出解

决问题的建议。一方面，从社会工作者实际的工作角度来讲，我们在工作过程中

接触到的案主就是从婴儿到老年，这本书可以更专业的帮助我们了解案主，针对

案主可能出现的问题提前做好充足的准备，帮助没有太多实务经验的一线社工快

速了解各个群体，为个案或小组工作的开展尽可能规避风险；另一方面，对于我

们目前论文的写作有很大帮助，我们可以通过林崇德的介绍去了解每个阶段，从

中选择自己感兴趣的群体进行深入研究，将研究内容结合我们实际的介入过程，

整合之后呈现在最中的论文中。

以婴儿阶段为例，婴儿阶段是指0-3岁，他们的学习方式分为三种：1、模

仿学习，这是一种天生学习能力，20天左右新生儿已能模仿面部表情，跨文化

研究发现模仿具有普遍性，是先天排定的婴儿的重要学习手段。2、条件反射学

习，是婴儿最基本的学习方式，在婴儿出生十天左右就可以建立起来，最早的条

件反射是新生儿对母亲抱起喂奶姿势做出食物性条件反射。3、偏好新颖刺激的

学习形式有两种，一种是习惯化:将同一刺激不断地重复呈现，婴儿对它的反应

逐步减弱消失；另一种是去习惯化：这时再呈现一个不同于前者的新刺激,婴儿

反应强度马上提高。关于婴儿如何获得语法，有三种不同的理论进行解释，第一

种是后天学习理论，强调后天环境对儿童的言语获得起决定作用。第二种是先天

成熟理论，强调先天因素对儿童的言语夹得起决定作用。第三种是主体与环境相

互作用理论，主张儿童的言语获得是主体的先天能力和后天环境因素相互用的结

果。

除了婴儿的发展学习过程，还有一个理论是一直会影响我们的，就是依恋理

论，依恋是婴儿与主要抚养者(母亲)之间的最初的社会性联结，也是婴儿情感社

会化得重要标志，是在婴儿和母亲的相互交往过程中建立起来的母婴互动关系。

小的时候和父母之间的相处方式会影响且被借鉴到长大之后和朋友、同学之间的

相处。婴儿9个月到2岁期间，是大脑神经元连接最频繁的时候，这时候的外界

刺激，可以帮助神经元不被修剪掉。所以这个阶段父母全心陪伴带来的安全感，

对宝宝大脑发育至关重要，帮助大脑很多认知功能的发展。0-3岁是婴儿各方面

的发展最快，变化最大的阶段。在这三年里，家庭几乎是孩子的全部成长环境

以两个实际案例来说明，第一个案例“这个问题的话，其实我很有发言权，

因为我自己本身就是个二胎，但是在那个年代是不合法的，因为我是所谓的超生，

所以没有办法待在父母身边成长，一旦被发现面临的是巨额赔款且父亲下岗。所

以一直在养母呆到了3岁才回来，根本不想认亲身的父母，只是觉得那是普通的

两个人而已，哭泣的很厉害，长达4到5年的时间没有家庭归属感，而且敏感多

疑、没有安全感。”第二个案例“为了生计我家大宝2个月开始就是奶奶带，3

岁才带到身边，刚开始大宝跟我们很陌生一点都不亲，我们想着法哄她开心，她

都不爱搭理我们，而且孩子有很多不良习惯想尝试沟通，但又怕孩子变得更抵触

我们。大宝在这期间一直在找亲密关系人，所以很早就去幼儿园了，叫老师阿姨，

估计是把老师当亲密关系人了”这两个事例都体现了家庭陪伴对于婴儿成长的重

要性。

给到我们社会工作者的启发是，如果一个婴儿出现了问题，我们社会工作者

在介入的时候，应该介入的是他的照顾者，即父亲或母亲甚至于他的家庭。

《发展心理学》读后感2

看完了林崇德主编的发展心理学，读到书的最后，成年晚期的心理变化，60

岁直至死亡的这个阶段，人的生理、心理、智力…变化，逐渐的衰退，随着身体

的落寞，我们随着环境被变化着，退化着，终究走入死亡或者消亡，亦或者是再

生重生，集天地之灵气，聚气血的魂魄，再来亦或是不再回来。

“成年晚期的情绪、情感特点”，人到老年，由于生理上的老化，社会交往、

角色地位的改变以及心理机能的变化，比较容易产生的消极情绪与情感，包括：

冷落感

想起母亲，不知不觉中，她的生活已开始“离群”，离我这个小家庭，离我

的心理发展，离我的情感需要，便已力不从心的离开，像是一颗被剥开的果壳，

脱离了对种子的依恋，不得已