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《发展心理学》读后感

《发展心理学》读后感1

《发展心理学》一书由心理学教授林崇德编制,经前后三次完善,目前已更

新到第三版,但我今天还是想说一下1995年的第一版,这本书涉及了人从出生

到离世的整个过程,分为:胎儿期、婴儿期、儿童期、成人期、老年期五个阶段,

详细的讲解了每一个阶段的发展过程、特点,这对于一名社会工作者来说非常重

要,这可以让我们根据发展过程和特点去分析这一阶段的问题,结合案例给出解

决问题的建议。一方面,从社会工作者实际的工作角度来讲,我们在工作过程中

接触到的案主就是从婴儿到老年,这本书可以更专业的帮助我们了解案主,针对

案主可能出现的问题提前做好充足的准备,帮助没有太多实务经验的一线社工快

速了解各个群体,为个案或小组工作的开展尽可能规避风险;另一方面,对于我

们目前论文的写作有很大帮助,我们可以通过林崇德的介绍去了解每个阶段,从

中选择自己感兴趣的群体进行深入研究,将研究内容结合我们实际的介入过程,

整合之后呈现在最中的论文中。

以婴儿阶段为例,婴儿阶段是指0-3岁,他们的学习方式分为三种:1、模

仿学习,这是一种天生学习能力,20天左右新生儿已能模仿面部表情,跨文化

研究发现模仿具有普遍性,是先天排定的婴儿的重要学习手段。2、条件反射学

习,是婴儿最基本的学习方式,在婴儿出生十天左右就可以建立起来,最早的条

件反射是新生儿对母亲抱起喂奶姿势做出食物性条件反射。3、偏好新颖刺激的

学习形式有两种,一种是习惯化:将同一刺激不断地重复呈现,婴儿对它的反应

逐步减弱消失;另一种是去习惯化:这时再呈现一个不同于前者的新刺激,婴儿

反应强度马上提高。关于婴儿如何获得语法,有三种不同的理论进行解释,第一

种是后天学习理论,强调后天环境对儿童的言语获得起决定作用。第二种是先天

成熟理论,强调先天因素对儿童的言语夹得起决定作用。第三种是主体与环境相

互作用理论,主张儿童的言语获得是主体的先天能力和后天环境因素相互用的结

果。

除了婴儿的发展学习过程,还有一个理论是一直会影响我们的,就是依恋理

论,依恋是婴儿与主要抚养者(母亲)之间的最初的社会性联结,也是婴儿情感社

会化得重要标志,是在婴儿和母亲的相互交往过程中建立起来的母婴互动关系。

小的时候和父母之间的相处方式会影响且被借鉴到长大之后和朋友、同学之间的

相处。婴儿9个月到2岁期间,是大脑神经元连接最频繁的时候,这时候的外界

刺激,可以帮助神经元不被修剪掉。所以这个阶段父母全心陪伴带来的安全感,

对宝宝大脑发育至关重要,帮助大脑很多认知功能的发展。0-3岁是婴儿各方面

的发展最快,变化最大的阶段。在这三年里,家庭几乎是孩子的全部成长环境

以两个实际案例来说明,第一个案例“这个问题的话,其实我很有发言权,

因为我自己本身就是个二胎,但是在那个年代是不合法的,因为我是所谓的超生,

所以没有办法待在父母身边成长,一旦被发现面临的是巨额赔款且父亲下岗。所

以一直在养母呆到了3岁才回来,根本不想认亲身的父母,只是觉得那是普通的

两个人而已,哭泣的很厉害,长达4到5年的时间没有家庭归属感,而且敏感多

疑、没有安全感。”第二个案例“为了生计我家大宝2个月开始就是奶奶带,3

岁才带到身边,刚开始大宝跟我们很陌生一点都不亲,我们想着法哄她开心,她

都不爱搭理我们,而且孩子有很多不良习惯想尝试沟通,但又怕孩子变得更抵触

我们。大宝在这期间一直在找亲密关系人,所以很早就去幼儿园了,叫老师阿姨,

估计是把老师当亲密关系人了”这两个事例都体现了家庭陪伴对于婴儿成长的重

要性。

给到我们社会工作者的启发是,如果一个婴儿出现了问题,我们社会工作者

在介入的时候,应该介入的是他的照顾者,即父亲或母亲甚至于他的家庭。

《发展心理学》读后感2

看完了林崇德主编的发展心理学,读到书的最后,成年晚期的心理变化,60

岁直至死亡的这个阶段,人的生理、心理、智力…变化,逐渐的衰退,随着身体

的落寞,我们随着环境被变化着,退化着,终究走入死亡或者消亡,亦或者是再

生重生,集天地之灵气,聚气血的魂魄,再来亦或是不再回来。

“成年晚期的情绪、情感特点”,人到老年,由于生理上的老化,社会交往、

角色地位的改变以及心理机能的变化,比较容易产生的消极情绪与情感,包括:

冷落感

想起母亲,不知不觉中,她的生活已开始“离群”,离我这个小家庭,离我

的心理发展,离我的情感需要,便已力不从心的离开,像是一颗被剥开的果壳,

脱离了对种子的依恋,不得已

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