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《南辕北辙》说课稿（精选2篇）

《南辕北辙》篇1

一、说教材

《南辕北辙》是北师大版二年级语文下册第七单元远行中的第二

篇课文，这是一则寓言故事，讲的是一个人想到楚国去，而他所走的

路却是朝向北方，别人提醒他走错了，他却满不在乎。人们用“南辕

北辙”这句，来比喻行动与目的相反。学习这则寓言故事的目的主要

是让学生把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴涵的道理，同时，

增加学生对传统文化的积累，引导他们喜欢寓言，学习读懂寓言的方

法。课文用对话形式叙述，人物的对话形象性很强，文体短小精悍，

叙述生动。

二、说教法

这节课我主要采取的是朗读引导教学。二年级下学期是个特殊时

期，很快由低段的识字教学过渡到中年级的阅读阶段，正是因为这样

的特殊性，我在具体的实践操作中，进行了以下的尝试：

1、重视字词的积累，虽说字词的教学是二年级的教学重点，在课

前我已经对个别难写、难认的字进行辅导。

2、加强学习方法的指导和学习习惯的培养。如怎样学习寓言的方

法，让学生以后在自学中也可以有方法可循。在理解字词中，理解

“辕”和“辙”时学生是通过课前查理解，抓住课文南辕北辙中那个

人的心理了解寓意。

3、在《课标》中指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的

分析来代替学生的阅读实践。”根据这点，我在设计中让学生小组内

读课文，尊重学生不同的阅读体验。力争本课教学中体现由“师教生

学”转变为“师生互学”“生生互学”；“传授知识”向“促进学习”

转变的教学理念。教学中充分尊重学生的积极性，及时的鼓励，使学

生对学习寓言产生浓厚的兴趣。古希腊哲人说过：“头脑不是一个要

被填满的容器，而是一根需要点燃的火把。”努力实现这样的一种课

堂学习状态：学生小脸通红，小手直举，小眼发光，小嘴常开，让语

文课堂充满生命的活力。

三、说学法

由于本篇课文是以纯对话形式呈现，本节课我主要采取小组合作

的学习方式进行讨论学习，在平时的课堂中我发现低年级的同学自控

能力比较差，如果太花哨，就会导致有一部分同学只顾欣赏了ppt，

思维就不在课堂里，所以选用单色的ppt背景，ppt仅供呈现要求与

问题，这样安排一方面是培养孩子们团结合作的精神，另一方面是为

了堵绝个别同学上课没事干的现象出现，让每一位同学都能够参与到

小组合作学习中来，感受集体的力量是强大的。在小组合作学习发言

时我尽量把发言的机会留给能力稍弱一些的同学，这样可以让他们感

受到成功的喜悦。

四、说教学流程

为了完成本课的学习目标，我设计了以下6个环节：

（一）课前谈话

教师：同学们，通过课外阅读，你一定知道了许多成语故事，你

们都知道哪些呢？

1、学生回忆读过的寓言故事，举例说一说。（学生举例说）（设

计意图：引导学生回忆读过的寓言故事，唤起他们对旧知的回忆，为

后面学习新的寓言故事做了铺垫。）

2、今天，我们再来学习一则成语故事，首先来看两个字。板书

“辕”和“辙”。

3、学生根据自己的预习简要介绍“辕”“辙”的意思。然后出示

图片形象理解这两个字的意思。（设计意图：把抽象的内容和直观的

图片有力的结合起来，充分激发了学生的学习兴趣和降低了学生对字

义的理解难度。）

（二）出示学习目标，明确学习任务

1、阅读课文，巩固理解生字新词。

2、了解课文内容，知道课文讲了一件什么事？（小组合作完成第

一张表格）

A、请学生自由读故事，解决自己不理解的词。

B、小组合作完成第一张表格。（设计意图：让学生学会合作与交

流是当今教育之必须。教师把学习的时空还给学生，学生的主体能动

性才得到发挥。教学中教师请学生自己解决不理解的词，并发挥小老

师的作用，这一过程充分给足了学生自主、合作学习的空间。）

（三）自学检查

1、自学检查1，认读词语。

2、自学检查2，说说课文讲了一件什么事？小组合作完成填空题。

从前有个人，准备到去，本来应该往走，他却地认为自己马好、

旅费多、车夫技术高，往走也能走到。（设计意图：为了检查学生的

自学情况是否达到了预期的结果，了解学生还有什么不理解的地方