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《雷雨》优秀教学设计一等奖

1、《雷雨》优秀教学设计一等奖

1、初步了解戏剧人物的鉴赏方法；

2、通过揣摩戏剧人物语言来探测人物内心世界。

在周朴园与鲁侍萍的矛盾冲突中，通过周朴园的语言品

读，把握周朴园的性格、心理。

一、导入新课

1933年，一位年仅23岁的清华大学学生怀着对旧中国

封建家庭和社会的无比愤懑，奋笔完成了一部他曾痛苦酝酿了

五年的剧本。一年后，当时任《文学季刊》编委的巴金在编辑

部的故纸堆里发现了它，并感动得为它掉下了激动的眼泪。在

巴金的热忱帮助下，这部剧本终于在1934年《文学季刊》第

三期上发表了，它的发表立刻引起了中国剧坛的强烈震动，从

1935年4月在日本东京第一次演出以来，我国许多重要剧

团都竞相排演，并拍成电影，甚至前几年还有人把它拉长为一

部二十集电视连续剧，这部经久不衰的剧本就是我国现代著名

戏剧作家曹禺的处女作《雷雨》。今天，我们终于有机会走近

它了。（板书课题及）

二、简介剧情及课文

1、声、字、画（剪截于话剧表演中场景）多媒体课件活

动展示，渲染课堂气氛。

（下底四行滚动字幕）

这是一个令人心碎的悲伤故事。

三十年前，一个风雪交加的大年夜，替周家少爷周朴园生

下第二个孩子（这就是后来的鲁大海）才三天的鲁侍萍，竟被

周朴园一家凶狠地逼着留下其长子（这就是后来的周萍），抱

起奄奄一息的初生儿去投河……

三十年后，在畸性情爱中挣扎的周萍，自知罪孽深重，为

摆脱后母繁漪的苦苦纠缠，狠命地引诱了使女四凤，而四凤就

是周萍同母异父的妹妹。此刻“恨人像一把火，爱人像一把

火”的繁漪妒心大发。恰好，鲁大海又正在周朴园的矿上做

工，并作为罢工工人的代表，与周朴园进行着一场针锋相对的

斗争……待一切真相大白之后，一场罪恶的悲剧不可避免地发

生了：四凤羞愧难当，雷雨之夜仓惶出奔，不幸触电身亡，单

纯、热情、充满着幻想的周冲（周朴园与繁漪之子）跑去救四

凤，也遭不测，周萍开枪自杀，善良的侍痴呆了……

2、点击课文

我们的文章从鲁世平和周朴园之间的意外相遇开始，他们从

来没有把四风带回来。

三、提示戏剧人物鉴赏方法

我们刚学过小说，都知道对小说中人物的鉴赏，可以从对其

外在特征、经历、内在心理状态的描述来分析评价。而受限于

时间和空间的戏剧，尤其是像我们文本这样作为剧本的戏剧，

只能从人物语言、舞台描写、所展现的戏剧冲突等方面去欣

赏。

（板书）戏剧人物鉴赏方法：

1、揣摩人物语言

2、探究舞台说明

3、把握戏剧冲突

四、初步把握课文的主要矛盾冲突

现在，我们就拿着这些戏剧人物鉴赏的钥匙，去开启剧中

主要人物周朴园的心灵之门吧！在此，我不禁想起鲁迅先生有

关文学鉴赏的一句话“倘要论文，最好要顾及全篇”。或许只

有这样大处着眼，才能少犯一叶障目、以偏概全的错误。那

么，我们看，该先动用这些钥匙中的哪把呢？（明确：把握戏

剧冲突）课文节选部分，周朴园的矛盾冲突主要是来自哪些人

的？（明确：周朴园与鲁侍萍，周朴园与鲁大海）课文中这两

组主要矛盾冲突是从课文的哪里断开的？（明确：“周朴园

可是你——”)

在这节课上，我想选择周朴园和鲁世平的冲突点来窥探周朴

园的内心世界。哪位同学愿意简单介绍一下周朴园和鲁世平冲

突的发展过程？

（明确：周朴园由对自以为“死去”的侍萍的所谓“怀

念”，到对已经知道还活着的侍萍的惊慌和站在眼前的离开了

自己三十年的侍萍的冷酷等情感变化过程。）

五、从周朴园在与鲁侍萍矛盾冲突中的语言入手，评析周

朴园的性格、心理。

其实，戏剧的矛盾冲突最终还得依附于戏剧语言，特别是

戏剧中人物的语言，那么，我们就可以把矛盾冲突中周朴园的

语言作为鉴赏的突破口，去探寻周朴园对鲁侍萍的其实情感，

从而获得揣摩人物语言的基本方法。

(一)着重品一词，解读周朴园对自以为已“死去”的

侍萍的“怀念”。

首先，我们来看看周朴园是如何对待他自以为“死去”了

的鲁侍萍的。这部分对白中，周朴园在探询往事，语言较多，

但我想独辟蹊径带领大家避繁就简，去着重品味一个牵一发而

动全身的词。

1、请同学们马上从开头跳读到“我们想把她的坟墓修一

修”。找一找在这部分对话中，哪个词出现的频率最多

（哦）