2023电大学前儿童社会教育活动指导课程形成性考核3 .pdf

2023电大学前儿童社会教育活动指导课程形成性考

核3

1.不良的环境不仅会阻碍学前儿童的学习，而且会无形中增加学前儿童发生

行为问题的概率。

2.空间密度如果太大，可能给学前儿童带来心理压力，使其在活动中发生相

互推挤和干扰的行为。

3.空间密度过大或过小不仅会导致安全问题，而且会影响到师幼的互动方式。

4.幼儿园在创设室内环境时应尽量运用灯光，以满足学前儿童的活动需要。

5.幼儿教师与学前儿童之间气质的拟合度不会影响到师幼活动的质量。

6.材料的数量不足容易导致学前儿童发生争抢行为，所以投放的材料越多越

好。

7.幼儿教师在处理偶发事件时应思考的是如何行个别教育。

8.在处理事件时，幼儿教师可以否定学前儿童的行为，却不能否定学前儿童

的情绪。

9.良好的环境不仅能增加学前儿童之间的互动，还能增他们之间的合作。

10幼.儿园在设计动静空间时，不要经常更换设备或调整空间的使用功能。

11.如果材料易得、易取，就可以在一定程度上避免学前儿童产生一些消极行

为。

12.幼儿教师和学前儿童不仅通过有声的语言行交流，还可以通过非言语的

方式行沟通。

13.相较于专门的社会教育活动，偶发事件中的社会教育指向具体、对应性更

强。

14.幼儿园偶发事件中的社会教育是一种“就事论事”的教育。

15.在偶发事件发生后，幼儿教师应首先关注事件的起因和行为的对错问题。

16.在幼儿园活动转换环节，教师一定要让学前儿童统一行动。

17.在事件的处理中，幼儿教师可以帮助学前儿童做出明智的选择，但不能代

替他们做出选择。

18.学前儿童社会学习的一个突出特点是（）。

A.无意性和随机性

B.全面性和系统性

C.基础性和实用性

D.科学性和客观性

19.对于低龄的学前儿童，材料投放的趋同性需要更强一些，这是遵循了（）。

A适.宜原则

B.弹性原则

C.可控原则

D■可视化原则

20偶.发事件中的社会教育是（）。

A.有组织的

B.连续的

C.系统的

D.即时的

21.随机教育的情境化特征增强了教育的（）。

A.对应性

B.统一性

C.全面性

D.连续性

22.高结构性材料的使用方法相对固定，低结构性材料或构造材料的使用方法

具有开放性，这是遵循了（）。

A.适宜原则

B.弹性原则

C.可控原则

D■可视化原则

23皮.亚杰对幼儿道德发展阶段的研究显示，学龄前幼儿主要处于（）。

A.前道德阶段

B.他律道德阶段

C.自律道德阶段

D.习俗道德阶段

24.在转换环节中，教师要给予任务，避免学前儿童（）。

A.产生冲突

B.消极等待

C.吵闹喧哗

D.拖延时间

25.常规教育的常用策略不包括（）。

A.利用图示，引导学前儿童理解常规

B.发出禁令性命令，约束和限制学前儿童的行为

C.利用游戏，帮助学前儿童习得常规

D.采用象征性暗示，提醒学前儿童遵守常规

26.幼儿园材料的提供需要有“梯度性”，以满足不同发展水平学前儿童的互动

需求，这是遵循了（）。

A.适宜原则

B.弹性原则

C.可控原则

D■可视化原则

27.学前儿童获得情绪理解能力的关键期是（）。

A1.岁

Bq

C.3岁

D.5岁

28.幼儿期的学前儿童具有天然的“向师性”，幼儿教师应规范自身的言行，发

挥示范作用。这符合（）要求。

A.提升师生气质拟合度

B.平行加工原则

C.树立适宜“教师权威”

D.可控性

29.在幼儿园活动转换环节，对于速度较慢的学前儿童，教师可以提前提醒，

这符合（）要求。

A.分批转换，避免统一行动

B.弹性转换时间，尊重个体差异

C.给予任务，避免消极等待

D.明确指示操作，注重环境可控

30.教师应关注非正规教育时间和场合出现的细微小事，体现了社会教育的（）

特点。

A情.境化与对应性

B教.育性与迁移性

C.偶尔性与即时性

D.生动性与情境性

31.幼儿园材料的有效管理需要遵循的原则不包括（）。

A.材料易得易取

B.可视化规则和标准

C.明确的示范引导

D.弹性原则

32.教育者通过热情和细致的照顾来满足学前儿童的需要，但也确立明确的行

为期望和高标准。这种成人控制模式是（）。

A.专制型

B.放任型

C.拒绝否定型

D.权威