【教案】实体与虚空——感知中国传统建筑韵律美+教学设计-人美版（2019）美术鉴赏.docxVIP

课题

实体与虚空——感知中国传统建筑韵律美

课型

欣赏·实践

课时

1课时

年级

高一年级

授课教师

学科

领域

问题情境：

建筑作为一门单独的艺术门类，应该如何去欣赏它？又该如何理解在中国传统文化的影响下，传统建筑以何种方式展现它的和谐美？学生从中获得怎样美的升华？

教材分析：

本节课选自人美版新教材普通高中《美术鉴赏》第四单元第一课《实体与虚空——凝固的音乐》，本主题教学重点是提炼出原课本中关于中国传统建筑的部分，结合后面的园林建筑、徽派建筑、诗意栖居、设计实践四节课内容，建构《中国传统建筑》大单元，从传统出发，以文化引领，从装饰之美、虚实之美、序列之美、韵律之美四个方面，从案例引路、作品解读到综合比较分析，创设问题情境引导学生自主、合作探究，最后达成对建筑美的理解。

学情分析：

该课面对的是高一的学生，思维活跃，对新兴事物饱含好奇，普遍有基础音乐知识的储备，能够进行跨学科理解的互动，学生有一定团队沟通协同能力，个人也有较强的表现欲望。经过义务教育的美术教学积累，学生们已经具备一定的美术鉴赏能力，而且能熟练运用所学鉴赏方式进行课前准备工作和课堂探究分析，具备实践分析的能力。

基本问题：

如何从装饰处理、空间虚实等角度感受建筑的美，从跨学科多角度来感知中国传统建筑的美？

小问题：

1、如何由色彩、材质感知中国传统建筑的装饰美？

2、建筑空间的虚实关系如何理解？

3、传统中国建筑如何布局？

4、如何从音乐的视角感知中国传统建筑的旋律？

一、教学目标：

1、通过对范例的赏析、小组思考探究、实践体验等活动，认识艺术与建筑的关系，初步了解不同艺术语言对建筑设计的表述；（图像识读、美术表现、审美判断）

2、能在理解艺术视角认知建筑的基础上，积极与同伴合作探究，

运用已有的知识积累，用辩证的思维进行相关研究性学美术表现、习；通过与音乐互动体验，感知中国传统建筑的韵律之美；（审美判断、创意实践）

3、在感知、体验、研究、交流的过程中，初步认识中国

传统建筑。（审美判断、文化理解）

二、教学重难点：

1、教学重点：了解中国传统建筑艺术空间虚实的构成，深刻体会中国传统建

筑中蕴含的音乐律动。

2、教学难点：建筑不仅具有艺术审美规律，而且蕴含社会文化价值。

三、教学过程

环节

教师活动

学生活动

设计意图

情境

导入

1、创设问题情境，播放

学校车棚图片，引发对建筑概念的讨论。

2、问题串启发学生进一

步思考：如何去感知建筑的美？哪种类型的建筑符合你对美的认知？引发对建筑的关注讨论。

3、播放故宫建筑视频

引导学生从身边建筑引申到对中国传统建筑最著名的代表-故宫建筑的探究，引发学生对中国传统建筑之美的思考。

4、导入课题

感知中国传统建筑韵律美

1、思考、讨论与回答。

2、进入创设意境欣赏故宫建筑。

切换角度启发学生多思维角度，引导学生运用已有的知识，展开讨论、分析，主动认知，给学生探索有限课题背景下无限的可能机会。

讲授

（一）细赏故宫----装饰之

美

（一）细赏建筑装饰之美

设置问题探究导引：故宫为何被称之为最美宫殿？

1、探究活动一：探游太

和殿，感知中国古建之美。

教师化身导游，带领学生利用全景故宫网站，在线云游太和殿，引导学生完成自主学习。

2、教师总结：错彩镂金、

美轮美奂构成了故宫的形色寓美。

1、跟随教师云游

太和殿，并思考探究。

2、分组分享探究

成果。

（参考导学案和课本，分别从屋顶、藻井、地台、蟾柱分四个组分析建筑的纹样、色彩，感知故宫之美并完成学习任务单。）

3、思考教师提问并回答：装饰美表达的

背后向我们传达的是

创设探究情境，引导学生分组进行探究活动，提高学生图像识读与对比分析能力。

通过对故宫建筑的识读，从细微处触发对建筑装饰美的感受，建立审美联系。

3、教师引导：艳丽的色彩、精美的装饰背后透露着什

么？

追问中国传统建筑的功能性如何体现？引导学生积极分析讨论。

至高无上的皇权。

讲授

（二）近赏故宫----空间虚

实

（二）近赏建筑空间的虚与实1、问题情境创设：

（1）教师提问：对建筑的功能性来说，什么是最需要被考虑的？

（2）引入“老子”对空间的表述：“凿户牖以为室，当其无，有室之用。”阐述凿门窗筑成房屋，在它空无处，有房屋的用途，引发学生思考空间的虚实处理并结合教室空间分析，教室空间各部分何为实、何为虚。

（3）播放短片分析片中建筑空间的如何处理虚实变化。

（4）教师总结：建筑形象虚与实的手法使空间产生节奏直接影响到建筑的美。

设置问题探究导引：太和殿虚实空间又是如何营造的呢